羅美玲

摘 要：學(xué)生學(xué)美術(shù)，不是只要學(xué)會畫幾個人物，畫幾棵樹，填涂一下色彩就行了。如果他們厭惡學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)更多地像服苦役，而不是自己的生活內(nèi)容。以至于一上美術(shù)課就頭痛，甚至在美術(shù)課無聊地打發(fā)著時間，美術(shù)教學(xué)就很難順利地進(jìn)行下去。教師需要在課前和課后，千方百計(jì)地讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)知識，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；學(xué)生信心；添畫法；每課一評

幾年的美術(shù)教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡上美術(shù)課，美術(shù)課不比其他的學(xué)科，教師沒有如語數(shù)老師那般苛刻的要求學(xué)生。學(xué)生在美術(shù)課上沒有什么心理壓力。可以放松地做“自己喜歡的事”。把美術(shù)課當(dāng)成是學(xué)習(xí)勞累后休息的后花園。看似學(xué)生很喜歡美術(shù)課，其實(shí)不然，學(xué)生喜歡的只是美術(shù)課相對寬松的空間和時間，而非真的喜歡美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容。如何激起學(xué)生對美的追求呢？如何激發(fā)對學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？我是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)手段都要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有讓學(xué)生真正地愛上美術(shù)課，對美術(shù)有濃厚的興趣，才能更好地進(jìn)行美育教學(xué)。讓學(xué)生表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。為了提高學(xué)生對美術(shù)的興趣。我常常采用以下幾種教學(xué)方法。

一、順口溜激勵信心

很多時候，學(xué)生不敢下筆畫畫，乖點(diǎn)的學(xué)生愁眉苦臉的趴在桌上發(fā)呆，調(diào)皮的學(xué)生則會大喊大叫：老師我不會畫，老師我不會。似乎不會就是不用完成作業(yè)最好的理由。我用順口溜編成口訣，讓那些不敢下筆的學(xué)生喊：“會拿筆的都會畫畫，就看你敢不敢畫，畫畫沒有對和錯，我們都是小畫家”。學(xué)生喊著這些話語，精神倍增，個個都想嘗試著成為一位小畫家。

馬蒂斯給我們啟示：繪畫不需要規(guī)則，孩子畫畫是沒有目的的，他們憑著自己的靈感在紙上宣泄自己的性情。很多時候小學(xué)生畫畫只是覺得好玩，在玩的過程中滿足自己的好奇，體驗(yàn)玩的樂趣，在教學(xué)中我常常把自己放在學(xué)生的位置上去作畫，讓學(xué)生跟我一起涂鴉，沒有章程可言，完成之后說說自己的感覺，點(diǎn)出滿意的以及感覺還不夠的地方。在教學(xué)中會對學(xué)生在這方面進(jìn)行有層次地訓(xùn)練，去掉他們在畫畫時的顧慮，讓學(xué)生盡情地去表達(dá)、感受！何愁學(xué)生還不會畫畫呢？

把教學(xué)內(nèi)容編成順口溜，讓學(xué)生易學(xué)易懂，例如：教學(xué)《我的喜怒哀樂》一課，把人物的表情特征編成順口溜：

畫人喜，眉開眼彎嘴上起；

畫人哀，眉呈八字嘴下歪；

畫人怒，雙眼睜大眉倒豎；

畫人樂，嘴巴張大眼瞇著。

我一邊做著表情一邊示范著還和學(xué)生念叨著順口溜，學(xué)生在輕松的課堂氣氛中立即活躍起來，有的學(xué)生興趣大增，就連平時不愿畫圖畫的學(xué)生也都饒有興趣的拿起筆嘗試著畫起來。

二、嘗試添畫法

添畫——仁者見仁，智者見智。每個人都會有不一樣的情趣，不一樣的感覺就會有不一樣的作品。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。從美術(shù)教學(xué)角度來看，這種教學(xué)形式可以為我們提供類似的教學(xué)啟發(fā)。也能很好地啟迪學(xué)生的思維發(fā)展。小學(xué)美術(shù)課文的內(nèi)容有時候不合時節(jié)，也不合農(nóng)村孩子的需要，我們通過課外的補(bǔ)充，達(dá)到美術(shù)課的完善，內(nèi)容的選擇也要符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。

例如：在教學(xué)添畫風(fēng)景的時候，先讓學(xué)生通過欣賞風(fēng)景圖片，了解了一張普通的風(fēng)景圖片再經(jīng)過我們的添加，就會變得更加生機(jī)勃勃，富有情趣。在創(chuàng)作上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。我們還可以通過一些有趣的小故事，設(shè)計(jì)一些添畫的圖形，讓學(xué)生為補(bǔ)充生動有趣的情景添畫，通過講述小故事使學(xué)生在腦子中形成一幅畫面，再讓學(xué)生相互描述來豐富學(xué)生的想象，通過說和想讓學(xué)生補(bǔ)添畫的形式完成作品，學(xué)生很投入地創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)使得學(xué)生從聽覺視覺上得到啟示，真是創(chuàng)意無限，快樂無限。

三、生活之美入課堂

“藝術(shù)來源于生活”“生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。在美術(shù)教學(xué)中：我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生用心去認(rèn)識生活，從身邊的事物去感受生活的美好，而不是非要去找藝術(shù)品來感受美，讓學(xué)生懂得美就在身邊，美就在生活里。只要眼睛用心去體會，不難發(fā)現(xiàn)美無處不在。

如：《處處有鮮花》這一課教學(xué)時，我利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，把學(xué)校附近的花店搬到課堂上，把校園里那些不起眼的小花小草也用視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生突然發(fā)現(xiàn)生活中被我們熟視無睹的景物也如此美輪美奐。隨著視頻的播放再加上輕輕地播放音樂“花仙子”。學(xué)生靜靜的沉醉在花的世界里，體會花的色彩。利用現(xiàn)代的科技，我們可以把美術(shù)與學(xué)生的生活拉得更近，活潑生動的圖片內(nèi)容以及好看的視覺和聽覺的沖擊效果，直觀形象地讓學(xué)生感受到我們身邊處處有美術(shù)，的確有“生活美術(shù)”的感覺。學(xué)生用色彩用線條去表現(xiàn)花海。有的特別鮮艷，有的畫的特別夸張，作品比較新、奇、色彩較艷麗。形態(tài)表現(xiàn)很有意趣。伴隨著歡快的音樂，學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中完成美術(shù)作業(yè)。

四、每課一評要講究

什么畫是好畫，什么畫是不好的？我們不能用成人的眼光去看待學(xué)生的作品，一幅構(gòu)圖完整，色彩漂亮的作品也許感覺空泛無趣，而一幅寥寥幾筆，造型笨拙的畫作卻情趣盎然。學(xué)生的作品是童趣天然的。在對學(xué)生作品的評價上我們不以技法來衡量。我們要看待學(xué)生對作品所投入的熱情，以及對外界事物的思考和觀察。在評價作品的時候，要極力發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并加以渲染，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的精彩。通過作品的評說，讓學(xué)生獲得成就和自信，同時也了解自己的不足，這樣才能真正提高學(xué)生的審美能力。在評作品的時候我們要時刻記得美術(shù)教學(xué)重在啟迪智慧而非是技能，因?yàn)槲覀兘痰膶W(xué)生不是人人都要成為畫家的。

總之，美術(shù)課就是讓學(xué)生感受美、享受美，我們要做的就是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，陶冶情操，美化人格。讓學(xué)生在參與美的創(chuàng)作的同時，讓美走進(jìn)學(xué)生的心里，讓美在學(xué)生的心里流淌，讓美術(shù)課成為美的課堂，讓學(xué)生愛上美術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］李宏鈞.美術(shù)教育與學(xué)生學(xué)習(xí)心理的優(yōu)化［J］.教學(xué)與管理， 2008（3）.

［2］陳進(jìn)東.淺談興趣在美術(shù)課教學(xué)的作用［J］.湘潮：下半月，2010（10）.

（作者單位 浙江省臺州市路橋區(qū)春暉小學(xué)）

編輯 代敏麗