李穎

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在教學(xué)中太過(guò)單一，對(duì)于評(píng)價(jià)的結(jié)果不受重視。按照教育部門近年來(lái)的改革要求標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該把數(shù)學(xué)教學(xué)中甄別式的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)換為具有發(fā)展性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。因此，在教育改革的要求下，為了滿足現(xiàn)代數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)的需求，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，教師有必要重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析理解，通過(guò)歸納總結(jié)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出幾項(xiàng)改革措施，從而為數(shù)學(xué)教師今后的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；教學(xué)方式；全面發(fā)展

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

根據(jù)多年的研究調(diào)查得知，目前在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中仍然有很多缺點(diǎn)需要完善。其中有幾大方面較為嚴(yán)重，例如主體過(guò)于單一、功能過(guò)于單一、內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、方式過(guò)于單一等。一些數(shù)學(xué)家認(rèn)為在我國(guó)小學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，過(guò)于側(cè)重評(píng)價(jià)的結(jié)果和成績(jī)的測(cè)試等內(nèi)容在評(píng)價(jià)中的重要性，同時(shí)采用的評(píng)價(jià)方式也過(guò)于量化，在將學(xué)生作為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)等方面明顯不足。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中要進(jìn)行多樣化的評(píng)價(jià)體制，并對(duì)這些學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行深入研究，不但要隨教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，還要加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)，將其有機(jī)結(jié)合形成一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系。在教育改革的要求下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)教學(xué)方針，將發(fā)展性評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方向和目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，從而完成現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的措施

1.對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)

對(duì)一節(jié)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)教師可以從兩個(gè)方面下手，第一，在課堂上進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)，從活動(dòng)在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂上花費(fèi)的時(shí)間多少這個(gè)角度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，按照課堂中每個(gè)活動(dòng)的性質(zhì)進(jìn)行劃分，從每個(gè)性質(zhì)的活動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂上所起到的積極作用這個(gè)方面進(jìn)行研究，這可以作為課堂教學(xué)行為的評(píng)價(jià)根據(jù)。例如：我們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)乘數(shù)和被乘數(shù)的位子調(diào)換最后積保持不變這個(gè)原理時(shí)，教師可以將教室里的坐椅作為教學(xué)工具教學(xué)，教師進(jìn)行引導(dǎo)“有4排桌子，每排3個(gè)，可以寫(xiě)成3×4=12”。然后教師可以再將桌子排列成3排，每排4個(gè)，然后引導(dǎo)學(xué)生讓他們自己列式：4×3=12，結(jié)果仍然相同，從而使學(xué)生受到啟發(fā)，定理也得到證明，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)的記憶明顯加深。

2.注重在互動(dòng)交流中評(píng)價(jià),發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小學(xué)生受年齡狀況、心理素質(zhì)以及對(duì)知識(shí)接受能力等的影響，對(duì)事物比較陌生，為了養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中去，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)空間，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度、多樣化的評(píng)價(jià)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行鼓勵(lì)性的口頭上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，教師和學(xué)生都要用一種發(fā)展性的目光去看待各種問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)要從多樣化、多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)生在任何一方面優(yōu)秀的變化和學(xué)習(xí)的進(jìn)步都可以通過(guò)良好的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)可，從而樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，增加學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的鞭策力，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組討論過(guò)程中，小組之間的成員也要進(jìn)行互相公正的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，同時(shí)還要對(duì)各小組之間進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，并說(shuō)出評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣不僅可以使學(xué)生看清自己的缺點(diǎn)，還能使自己的長(zhǎng)處得到發(fā)展，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

4.對(duì)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)

一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課堂，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生在和諧、寬松的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要積極利用學(xué)生的天性，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與趣味性相互融合，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如教授與體積相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以將烏鴉喝水作為引題，先詢問(wèn)學(xué)生烏鴉怎么喝到水的，學(xué)生會(huì)說(shuō)是由于石頭丟進(jìn)了瓶子里。教師繼續(xù)問(wèn)水怎么會(huì)上升，學(xué)生會(huì)說(shuō)因?yàn)槭^將水的位置占據(jù)了，因此水到瓶口了。這時(shí)候教師就說(shuō)石頭占了水的體積，這樣輕松的引題，能夠讓學(xué)生對(duì)于抽象的概念理論更好地理解。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，各個(gè)學(xué)校不單對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的要求越來(lái)越高，對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求，教育部門有必要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革，教師要認(rèn)識(shí)到發(fā)展性評(píng)價(jià)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用。孩子是初升的太陽(yáng)，是祖國(guó)的未來(lái)，因此，教師要認(rèn)真貫徹評(píng)價(jià)改革措施，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］王麗杰，關(guān)文信．新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施［M］.北京：首都師范大學(xué)出版社，2003．

［2］彭曉玫．試論實(shí)行“立足過(guò)程促進(jìn)發(fā)展”的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)［J］.小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2002（9）．

（作者單位 安徽省臨泉縣龐營(yíng)中心校）

編輯 趙飛飛