樊娟萍

摘 要：在新課改的環(huán)境下，教育形式和策略都隨之發(fā)生了相應的改變。在新課標中，英語課程強調的是學以致用，能夠使用所學的英語，不單單只是記憶。這就要求老師在授課時改變以往的傳統(tǒng)方式，多給學生語言實踐的機會，讓同學之間通過語言交流來增強自己的語感，同時提高自身英語水平。老師是學生的引導者，在教學中應經常以引導為主，讓學生通過自己的理解觀察去發(fā)現(xiàn)和吸收所學知識。

關鍵詞：興趣；教學氛圍；鼓勵

一、培養(yǎng)學生學習英語的興趣

英語新課標中強調初中英語基礎教學的首要任務是激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，建立學習英語的信心和良好習慣，為今后更深層次的學習打下好的基礎，在教學中掌握英語的基礎知識和聽說讀寫的能力。

教師的教學氛圍對于學生的學習有很大的促進作用，據研究表明，在學生心情愉悅的情況下，更有利于學生對知識的接受。興趣是最好的老師，只有當學生真正喜歡上學習，才會用心去學習，這樣才會達到老師教學的目的。在專業(yè)詞匯的講解過程中，可以通過幻燈片的方式，形象地介紹單詞，讓學生更能接受。比如將汽車的制作過程比喻成生命的形成，引擎（engine）比喻為心臟（heart）。學生對一門科目的熱愛往往和老師有莫大的關系。所以，作為老師應該貼近學生的內心，以一顆熱忱的心對待每一位學生。當學生喜歡上一位老師的時候，課堂的學習氛圍自然而然就會很活躍，學生學習的熱情就會高漲，由此可見，老師的情感是教學的重中之重。所以老師在英語教學中要用一顆熱情溫暖的心去指導學生，這樣不僅能讓學生減少精神壓力，更能促使學生輕松愉快地參與英語學習，產生學習興趣。

傳統(tǒng)教學方式單調乏味，老師應該嘗試多種教學方式，保持學生的學習興趣，興趣是最好的老師，也是學生學習不盡的動力。在教學中采取多變的教學方式，讓學生在學習中不會感到乏味，為學生提供有趣的學習情境，引起學生學習的熱情，積極參與學習，這是保持學生學習興趣的有效方法。因此，在英語教學中，老師應該多提供一些有意思的情境，讓學生利用自己所熟知的知識去交流，同時加入一些新知識，在互動中掌握使用知識，這樣更有利于記憶，取得更好的教學效果。因為這樣的課堂使學生學習熱情得到了提升，有利于開拓學生的創(chuàng)造性思維。教學只有遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，采用靈活多樣的教學方法，才能更好地保持學生的興趣。

鼓勵和褒獎也是學習中的動力，老師應該時常褒獎學生，讓學生在學習英語中感到自己的成就，為此繼續(xù)更加刻苦地學習，沒有什么比鼓勵更能激勵學生的進步。成就感能極大地激起學生的學習情趣和熱情。比如對計算機專業(yè)的學生進行教學時，我們應該更注重學生對計算機英語名詞詞匯量的積累，比如：Central Processing Unit，Random Access Memory，Read－Only Memory，Extended Data Output，SDRAM等。而對導游、秘書等專業(yè)的學生進行教學時，詞匯量的積累并不能滿足學生未來工作的需求。語言學習中，要讓學生敢于大膽地說英語，從而達到英語教學的目的。

二、教師的教學方法

新課標要求老師不單單只是傳授知識，更要在授課中扮演好各個角色，只有扮演好這些角色，才會讓學生在新環(huán)境下更加高效地學習，取得良好的學習效果。

新課標要求學生有自主學習的能力，在老師的引導下，對所學知識自行掌握。而老師是組織學生進行學習活動的領導者。新課標要求，老師在教學中，不能如傳統(tǒng)教育一味地給學生灌輸知識，而是要引導學生確定學習目標，組織小組進行學習，在互相探討中學習理解知識，獨立思考，積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。提高學生自主獲取和運用知識的能力，為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

教師應多參與學生的學習活動，從實踐中了解學生學習中的不足，與學生平等地交流是老師應該保持的教學狀態(tài)。多鼓勵，少批判。學習不單單是學生之間的合作，同樣也是師生之間的合作。

學習結束后，教師在進行評價時，應堅持形成性評價與終結性評價并重的原則。不能只以學習成果為評價標準，學生學習中表現(xiàn)得如何，學習態(tài)度和組織能力又如何，都是老師應該看到的。在課堂學習中，對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師不能一味地指責，而應委婉地指出。鼓勵是學生學習的動力，指責會讓學生熱情減退。所以老師在評價時應該委婉地指出他們學習中的不足，積極挖掘每個學生的閃光點，多鼓勵，少批評。

參考文獻：

［1］李瓊香.新課程理念下的初中英語教學探討［J］.考試周刊，2011.

［2］崔升民.新課程理念下初中英語教學反思［J］.課程教育研究，2012.

（作者單位 甘肅省嘉峪關市第四中學）

編輯 趙飛飛