唐仕亮

摘 要：課堂討論可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，教師通過(guò)和學(xué)生討論可以了解學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，適時(shí)答疑解惑；學(xué)生之間開(kāi)展討論可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中教師要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，充分發(fā)揮課堂討論的作用。對(duì)新課程教學(xué)理念下如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)課堂討論的積極性進(jìn)行了探討，希望能為提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：參與度；求知欲；討論氛圍

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)新課改不斷深入，課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容等均發(fā)生了很大的改變，新課程教學(xué)理念也逐漸深入人心。在這種形勢(shì)下，初中數(shù)學(xué)老師要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平就必須努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，按照新課改的要求指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，積極探索有效的教學(xué)方法，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得全面發(fā)展。課堂討論是一種重要的教學(xué)方法，通過(guò)師生之間、學(xué)生之間的有效討論，使學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生參與初中數(shù)學(xué)課堂討論的積極性作如下論述。

一、適當(dāng)控制討論難度，提高學(xué)生的參與度

要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，首先應(yīng)控制和把握好討論難度。一方面，如果討論的難度過(guò)大或所涉及的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生尚未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)，學(xué)生就會(huì)望而卻步，被討論嚇倒，積極性自然也不高。另一方面，如果討論的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生會(huì)覺(jué)得沒(méi)有討論的意義，自然也無(wú)心參與討論。如果討論的問(wèn)題難易適中，具有啟發(fā)性的同時(shí)還可提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，學(xué)生的參與度自然就會(huì)提升，討論的積極性也會(huì)隨之提高。例如，在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”時(shí)，教師給出以下練習(xí)題：“函數(shù)y=2x-6的圖象所經(jīng)過(guò)的象限中沒(méi)有 象限?！边@種討論題目對(duì)于剛學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)難度太大，學(xué)生往往會(huì)不知所措，不知道該怎么下手，討論的積極性自然也不高?？蓪㈩}目適當(dāng)分解，比如改為：“已知y=kx時(shí)圖象經(jīng)過(guò)第一、三象限，那么k 0；函數(shù)y=2x的圖象經(jīng)過(guò) 象限，那么函數(shù)y=2x-6的圖象經(jīng)過(guò) 象限？”這樣將題目分解后適當(dāng)降低了難度，再讓學(xué)生分組討論，學(xué)生的積極性自然高漲，學(xué)習(xí)效果也就有了保障。

二、善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

求知欲是一種主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，學(xué)生在討論課上有了求知欲，教師再加以適當(dāng)引導(dǎo)，就能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性。例如，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)某種問(wèn)題，使學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)。學(xué)生為了解決該問(wèn)題，自然就會(huì)積極思考和參與討論。比如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：“使用小刀將一張紙裁成兩等份后，將這兩等份重疊起來(lái)再裁成兩等份，你們猜連續(xù)裁到第43次后所有紙張的厚度是多少？然后教師接著介紹，“一張紙的平均厚度為0.006 cm，而地球與月球之間的距離為385000 km，按以上方法裁到第43次之后這些紙張的高度正好相當(dāng)于地球與月球之間的距離，你們相信嗎？”討論這種有趣的問(wèn)題正好與初中學(xué)生的心理特征相符，學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)后，參與討論的積極性也會(huì)隨之提高。教師于此時(shí)引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就更容易接受和理解，教學(xué)效果也明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的討論氛圍

情境是激發(fā)學(xué)生思考的有效方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境可以化抽象為具體，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度，使學(xué)生真正融入其中，形成良好的討論氛圍。教師要在把握初中學(xué)生心理及思維特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。例如在學(xué)習(xí)“一元一次方程時(shí)”可創(chuàng)設(shè)如下情境：村里有一位木匠要做一張桌子，而桌子共有1張桌面和4條腿，做一張桌面需耗費(fèi)0.03立方米的木材，做一條桌腿需耗費(fèi)0.002立方米的木材。現(xiàn)有3.8立方米的木材，有的同學(xué)說(shuō)可以做成100張桌子，同學(xué)們認(rèn)為可以嗎？討論這個(gè)問(wèn)題是因?yàn)楣P者了解到班里有一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生，他的父親正好是一位木匠，這方面的知識(shí)他比較了解，可以就這個(gè)論題充分發(fā)表自己的看法和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。這樣一來(lái)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)了學(xué)生參與討論的積極性，也利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)隨之提高。

綜上所述，課堂討論是一種重要的教學(xué)方法，通過(guò)開(kāi)展討論可以有針對(duì)性地解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，進(jìn)而提高教學(xué)水平。課堂討論要取得良好的效果，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，教師要善于把握好討論的難度，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的求知欲，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境營(yíng)造良好的討論氛圍，努力激發(fā)學(xué)生參與討論的積極性。另外，還要合理安排討論內(nèi)容，善于運(yùn)用多種討論方式，提高課堂討論的實(shí)際效果，使學(xué)生在討論中掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

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（作者單位 廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第三中學(xué)）

編輯 趙飛飛