李 樂

（新疆大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046）

淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在思想政治理論課教學(xué)中的使用

李 樂

（新疆大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830046）

本文簡(jiǎn)單介紹網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在新疆大學(xué)思想政治理論課教學(xué)中的使用，分析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，探討這種教學(xué)模式的實(shí)用價(jià)值，并分析目前存在的問題。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 思想政治理論課 實(shí)效性

思想政治理論課教學(xué)對(duì)于大學(xué)生的全面培養(yǎng)起著非常重要的作用，在新疆高校更是如此。既需要給學(xué)生講授傳統(tǒng)的思想政治理論課內(nèi)容，還需要結(jié)合新疆的政治經(jīng)濟(jì)文化及民族宗教等情況，緊密結(jié)合學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)馬克思主義國家觀、民族觀、宗教觀、歷史觀和文化觀的教育，使新疆高校的學(xué)生牢固樹立“四個(gè)認(rèn)同”，即對(duì)祖國的認(rèn)同，對(duì)中華民族的認(rèn)同，對(duì)中華文化的認(rèn)同，對(duì)社會(huì)主義道路的認(rèn)同。為了提高思想政治理論課的實(shí)效性，近年來新疆大學(xué)在思想政治理論課教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、使用、特點(diǎn)、作用等方面評(píng)析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的價(jià)值。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的涵義及平臺(tái)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式，通過網(wǎng)絡(luò)全面展示課程的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生參與到課程教學(xué)活動(dòng)中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主體是學(xué)生，通過視頻、文本、動(dòng)畫等多種教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生與老師在網(wǎng)絡(luò)空間中互動(dòng)答疑，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，目前新疆大學(xué)已構(gòu)建“一體化數(shù)字化教學(xué)支撐環(huán)境”，形成課程、教師、學(xué)生、使用、評(píng)估并重的結(jié)構(gòu)，滿足“教學(xué)質(zhì)量工程”提出的精品課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、多種模式教學(xué)過程和環(huán)節(jié)信息化支持等方面的要求。其中包括通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、研究型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、精品課程建設(shè)與評(píng)審平臺(tái)、資源庫建設(shè)與管理平臺(tái)。通過多個(gè)系統(tǒng)的有機(jī)整合，教師擺脫繁重的重復(fù)性工作。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在思想政治理論課教學(xué)中推廣的原因

第一，學(xué)生數(shù)量激增，課堂教學(xué)人數(shù)眾多，教學(xué)效果不好。近年來新疆大學(xué)本科生數(shù)量增長較快，而教師和學(xué)校硬件設(shè)施有限，一般思想政治理論課都是大班合堂教學(xué)，課堂學(xué)生人數(shù)在90人以上，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。1：90的比例很難形成師生的互動(dòng)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以對(duì)此進(jìn)行彌補(bǔ)。第二，當(dāng)前已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)，學(xué)生課外時(shí)間大多用于上網(wǎng)，學(xué)生獲取信息的主要渠道不是讀書而是網(wǎng)絡(luò)，一般學(xué)生都擁有可以上網(wǎng)的電子設(shè)備。因此使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)適合學(xué)生的實(shí)際情況。第三，目前思想政治理論課課堂教學(xué)學(xué)時(shí)有限，幾門思政課的課堂教學(xué)時(shí)數(shù)都定為每周兩學(xué)時(shí)。因此，課堂教學(xué)只能教授書本上的內(nèi)容，而且時(shí)間非常緊張。如果需要補(bǔ)充大量學(xué)生感興趣的與課程內(nèi)容相關(guān)的時(shí)事資料，最好的途徑就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的特點(diǎn)

第一，教學(xué)模式的多樣性。在思想政治理論課教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，是現(xiàn)代教育手段的體現(xiàn)，兩種教學(xué)模式可以互相促進(jìn)，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生可以留言提問，如果大量學(xué)生對(duì)某個(gè)問題表示關(guān)注，教師可以在課堂教學(xué)中調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生感興趣或有疑問的內(nèi)容，真正起到傳道授業(yè)解惑的作用。第二，教學(xué)資源的豐富性。以我校 《新疆歷史民族宗教理論政策教程》網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為例，教學(xué)資源包括全部章節(jié)的教學(xué)大綱、教學(xué)視頻錄像、教學(xué)課件、相關(guān)的音像資料紀(jì)錄片、大量的知識(shí)點(diǎn)介紹、優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展示、實(shí)踐教學(xué)基地展播。這些教學(xué)資源在課堂教學(xué)中因?yàn)檎n時(shí)有限無法詳細(xì)呈現(xiàn)。第三，教學(xué)方式的互動(dòng)性。教學(xué)平臺(tái)設(shè)置多種途徑加強(qiáng)師生的互動(dòng)，如教學(xué)郵箱、教學(xué)作業(yè)批改、答疑討論、在線測(cè)試等。第四，教學(xué)管理的有效性。體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：學(xué)生可以自主選課；教學(xué)平臺(tái)可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況（在線時(shí)間、登錄次數(shù)、學(xué)習(xí)內(nèi)容）；對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改有嚴(yán)格要求（不僅需要評(píng)出分?jǐn)?shù)，而且必須給學(xué)生留下批閱內(nèi)容）；學(xué)生作業(yè)考核成績(jī)統(tǒng)計(jì)比較清晰規(guī)范。第五，教學(xué)對(duì)象的自主性。傳統(tǒng)思政課教學(xué)中教師一般采取滿堂灌的方式，學(xué)生覺得枯燥無味，玩手機(jī)、打瞌睡的現(xiàn)象普遍存在。對(duì)于學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間靈活、方式多樣，他們可以選擇自己感興趣的內(nèi)容瀏覽學(xué)習(xí)。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在《新疆歷史民族宗教理論政策教程》教學(xué)中的使用

《新疆歷史民族宗教理論政策教程》課在2009～2010學(xué)年第二學(xué)期在8個(gè)教學(xué)班進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn)，2010～2011學(xué)年第一學(xué)期開始至今在全校開課的班級(jí)推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，目前已成為教學(xué)的重要組成部分。課程教學(xué)平臺(tái)包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教師信息、教學(xué)材料、課程通知、答疑討論、課程問卷、教學(xué)郵箱、教學(xué)筆記、個(gè)人資源、研究型教學(xué)、課程作業(yè)、試題試卷庫、在線測(cè)試、課程管理等欄目。目前本課程教學(xué)時(shí)數(shù)為3，其中課堂教學(xué)周2學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)周1學(xué)時(shí)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的學(xué)習(xí)與學(xué)生考核成績(jī)掛鉤。目前教學(xué)平臺(tái)中比較有特色的是課程作業(yè)欄目，教師布置6～8道題目，學(xué)生可以選擇以小組形式制作一個(gè)多媒體ppt，并在課堂上展示自己的作業(yè)；可以實(shí)地調(diào)查某個(gè)問題，以問卷調(diào)查、個(gè)別訪談的形式寫出調(diào)研報(bào)告；可以去老師指定的實(shí)踐教學(xué)基地參觀，寫出觀后感；更多的是可以結(jié)合自身的情況對(duì)某個(gè)具體的問題寫出自己的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)。學(xué)生通過作業(yè)考察家鄉(xiāng)的變化、民族關(guān)系，更深刻地體會(huì)黨和國家的民族政策。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在思政課教學(xué)中起到的作用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式最大的作用是增強(qiáng)了教學(xué)效果。教師與學(xué)生的交流打破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，通過答疑、討論補(bǔ)充教學(xué)、因材施教，這種師生互動(dòng)可以有效增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間變得自由，學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下松弛有度地選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)；其次，學(xué)習(xí)的知識(shí)量大增，從課堂教學(xué)的有限信息量擴(kuò)展到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上無限的知識(shí)量；再次，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中一些學(xué)生吃不飽，一些學(xué)生跟不上的問題。對(duì)教師而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式可以不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)貯備，可以因材施教、重點(diǎn)輔導(dǎo)，比較容易發(fā)現(xiàn)問題，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想動(dòng)態(tài)。同時(shí)帶來了較大的挑戰(zhàn)，需要教師不斷更新自己的信息量、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。

六、目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)中達(dá)到了較好的教學(xué)效果，但還存在一些問題。第一，教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的操作應(yīng)用能力不足。思想政治理論課教師受年齡、知識(shí)背景等因素的制約，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的熟悉程度不夠，部分老師不能熟練地使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，只滿足于應(yīng)付基本的教學(xué)工作，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的諸多功能。第二，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)本身還存在一些問題。如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的監(jiān)督，沒有辦法按班級(jí)統(tǒng)計(jì)；對(duì)教師在平臺(tái)上的工作缺乏良好的評(píng)價(jià)體系；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)缺少一個(gè)好的留言版面。第三，教學(xué)管理部門和網(wǎng)絡(luò)信息管理中心的管理服務(wù)工作也會(huì)影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。硬件設(shè)施、軟件資源和技術(shù)條件都會(huì)制約網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推進(jìn)，如在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行必要的維護(hù)，從而影響學(xué)生的使用。第四，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能否達(dá)到最佳教學(xué)效果。部分學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)付網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，通過刷機(jī)時(shí)增加自己的在線時(shí)間，從網(wǎng)絡(luò)上復(fù)制、粘貼作業(yè)也是普遍存在的現(xiàn)象。

總的看來，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)中效果明顯著，但還有諸多方面需要進(jìn)一步完善。

［1］曾光霞：淺析信息網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校政治理論課的影響.高等農(nóng)業(yè)教育，2002，（2）.

［2］陳淑瓊：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主協(xié)作研究型學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用.醫(yī)學(xué)教育探索，2005，（4）.

［3］馬波：E網(wǎng)情深——談高校思想政治課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的教師角色.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2005，（3）.

［4］寇荷超：高校思想政治理論課教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化初探.西華師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（3）.