羅柳春

興趣是最好的老師，也是學習動力。培養(yǎng)學生興趣是教學成功重要條件。要使學生對地理感興趣，課堂教學切忌枯燥乏味，一定要有藝術(shù)性。尤其對于初中學生，結(jié)合家鄉(xiāng)生活實際，讓學生學習一些對生活有用的地理知識，這樣既能提高學生的學習興趣，而且即使將來他們不再學習地理，現(xiàn)在所掌握的知識也會對他們將來的生活有用。為了更好地把地理知識與實際生活有機的聯(lián)系起來，提高學生學習地理的興趣，我主要從以下幾個方面著手。

一、結(jié)合本地實際，通過讀圖、用圖能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生興趣

教會學生讀圖、用圖，學會分析地圖中隱含的地理要素，是新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理”的最直接反映，它貫穿于整個初中地理教學。因此在教學中要注重學生讀圖能力的培養(yǎng)。初中地理學科內(nèi)容基礎(chǔ)性特點比較突出，一般無須死記硬背地理知識的，完全可以借助地圖來掌握有關(guān)知識。即使是地理基本原理的學習，也可以借助地圖來學習、掌握。當前初中生的地理學習還是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的學習和運用則顯得比較薄弱，很重要的是缺乏良好的學習方法。地圖是地理信息的重要載體。對初中學生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。“沒有地圖就沒有地理學”，所以地圖教學是地理教育中培養(yǎng)學生學習興趣的主要途徑，也就是說地圖是其他任何工具無法取代的。

在講解《地圖》這章時，意識到學生接受地圖的難度和重要性，為了讓比例尺、方向和圖例這三大要素在同學們的腦海里留下清晰印象，我放慢了講課的速度，除了指導學生看不同版本、不同圖幅的《世界地形圖》和《世界政區(qū)圖》及大洲圖、地區(qū)圖，更重要的是請同學們看比較熟悉的城市圖（如廣州、清遠，佛岡地圖），引導學生找尋各個城市的重要景點的位置及周圍的乘車路線，并找出最近的路線。把地圖知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來，無形中拉近了書本與生活的距離。通過反復地練習，每一個知識點都落實到地圖上，同學們對地圖也就有了進一步的認識，以后在實際生活中，對地圖的使用也可以運用自如了，對地理知識的重要性更進一步加深了，當然，對地理學習的興趣更濃了。

二、結(jié)合本地實際情況的進行分析，激發(fā)學習興趣

在學習世界人口分布特點時，先讓同學們說說佛岡縣哪個鎮(zhèn)人口多，外資企業(yè)多，經(jīng)濟較發(fā)達，而我們石角鎮(zhèn)哪個鄉(xiāng)人口較多，外資企業(yè)多，經(jīng)濟較發(fā)達，同學們各抒己見，但總結(jié)起來不外乎開發(fā)歷史長短，氣候、地形、土壤、水源等自然因素和交通、市場、科技等社會因素。再觀察《世界人口分布圖》，同學們很容易看出：亞洲東部、南部，歐洲，北美洲東部地區(qū)人口稠密。因為這些地區(qū)自然條件較好，是溫暖濕潤的平原地區(qū)。農(nóng)業(yè)發(fā)達，工業(yè)、交通、城市進一步發(fā)展，就形成了人口稠密區(qū)。

三、結(jié)合本地實際，通過演示教學，激發(fā)學習興趣

對地理課本中出現(xiàn)的一些示意圖，學生難以理解的可通過結(jié)合實際并通過演示。如在講解地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的意義時，為何我們佛岡夏天和冬天天黑時間會不同，這個問題的回答，可通過實際操作進行演示：以講臺平面代表黃道平面，在其中央放置一電燈泡代表太陽，取一地球儀代表地球，將地球儀上赤道的某一點正對講臺中心的燈泡，然后手持地球儀按照自轉(zhuǎn)方向緊貼講臺邊框水平地慢慢滾動并逆時針繞講臺一周。在演示過程中，指導學生細心觀察地球儀滾動（即地球自轉(zhuǎn)）的同時繞講臺一周（即地球公轉(zhuǎn)），地球儀上緊貼講臺邊且正對電燈泡的點（即太陽直射點）的變化。通過這樣的實際操作，學生對這個比較抽象季節(jié)變化，晝夜長短變化的問題就相對容易掌握了。

四、通過參觀學習，激發(fā)學習興趣

地理課程中很多知識與人們的生活息息相關(guān)，在講《天氣與氣候》時，可組織學生參觀氣象站，讓學生注意收看“天氣預報”等節(jié)目。并讓學生回答實際生活中感受到的問題，讓每個學生都有話說，活躍了氣氛、調(diào)動了學生積極性，喚起學生的興趣，讓學生主動的參與整個教學活動的全過程，尤其是平時成績較差的同學，讓他們感到成功的喜悅，在輕松愉悅，和諧歡快的教學氛圍中培養(yǎng)興趣、獲得知識、提高能力。 結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學，學以致用，能夠充分調(diào)動學生學習地理的積極性，促進學生產(chǎn)生強烈的求知欲，誘發(fā)興趣，使學生由被動學習變成主動學習；由不愛學地理到愛學地理，進而會學地理，最終達到學好地理，提高地理教學質(zhì)量的目的。

責任編輯 邱 麗endprint