謝文森+溫小燕

以計算機技術和網絡技術為代表的信息技術已逐步滲透到社會的各個領域，正日新月異的改變著人們的生產與生活、工作與學習方式。在小學語文教學過程中，合理發(fā)揮現(xiàn)代教育技術優(yōu)勢，對于培養(yǎng)學生的求知欲、強化教學內容與教學難點的突破、培養(yǎng)學生的思維、訓練、朗讀、知識運用能力方面，具有十分重要的意義。

一、巧用信息技術創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣

課堂中巧用信息技術，通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學生的好奇心與求知欲，使他們產生學習的新鮮感和趣味感。這種現(xiàn)代的、全新的教學環(huán)境，可以捕獲孩子們的興趣，使他們對語文學習充滿積極性。在執(zhí)教寓言《自相矛盾》時，一本本學生熟悉、喜愛的寓言書從神奇的寓言屋里飄了出來，學生十分好奇：今天我們將學習哪一個有趣的寓言呢？視頻帶領學生走進了寓言世界。在教《船長》一課時，為了讓學生更好地理解感悟課文，感受哈爾威船長面對死亡臨危不懼、忠于職守的精神，我精心制作了課件，播放了輪船被撞時船上人們恐慌的場面，讓學生身臨其境，并配樂朗讀了危難關頭哈爾威船長的四次命令，深深地吸引了學生的注意力，為順利開展下一步教學奠定了良好的基礎。

二、巧用信息技術化難為易、突破難點

在小學語文教學中經常會遇到一些較為抽象的概念問題，以小學生的理解能力、認知能力遠遠不能達到領會水平，在傳統(tǒng)的課堂里，教師可能會絞盡腦汁用小學生能理解的話語和常見的事物加以理解，對教師來說是個麻煩，學生也只能似懂非懂，還浪費了大量的課堂教學時間。將信息技術引入到語文課堂很容易地解決了將知識由抽象到形象的轉變過程，方法便捷，效果突出，學生很快就能突破難點，大大提高了學習的效率。如《琥珀》一課，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運動關系，對于抽象思維較差的學生理解是有一定的難度的，當我用三維動畫給學生演示之后，一切便都一目了然了。

三、巧用信息技術拓展訓練、開發(fā)智能

1. 培養(yǎng)學生的想象力。例如，在《望天門山》的教學中，“天門”的形象，“開”和“回”是怎樣與山水聯(lián)系在一起的，是學生較難理解的問題。我根據(jù)課文內容設計情景圖，在圖中巧妙地將兩座山繪成門樣，兩山夾縫中滔滔江水激流回旋，沖破山的阻隔，一瀉千里，遠處，紅日碧水間，一葉白帆飄蕩而來，把學生的思維帶到青山碧水、紅日白帆的意境中，從而恰當?shù)乩斫饬苏n文。在此基礎上，啟發(fā)學生想象，或讓學生繪聲繪色地敘事，或讓學生神形兼?zhèn)涞貙懭?，或讓學生談自己進入插圖的感受。

2. 培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維是一種重要的思維方式。培養(yǎng)發(fā)散思維是觸發(fā)創(chuàng)造才能的重要環(huán)節(jié)。閱讀教學中，教師不僅要教給學生知識，還要想方設法引導學生進行學法的遷移，通過發(fā)散學生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。在閱讀教學中，教師要精心選擇一些發(fā)散點，鼓勵學生多問幾個為什么，多想象幾種可能性。如《麻雀》一課，作者在課文結尾處寫道：“我急喚回我的獵狗，帶著它走開了?！苯處煿膭顚W生質疑，有位學生對課文的結尾提出了異議：“獵人喚回獵狗走開了，而那只可憐的小麻雀仍留在地上，沒有脫離危險。獵人一走，它還會被野獸吃掉或餓死?！边@位學生的求異思維應該肯定。教師因勢利導，讓學生給文章?lián)Q個結尾，并輸入電腦。有的說：“獵人應爬上樹，輕輕地把它放回窩里”有的說：“小麻雀是被大風刮下來的，鳥窩在樹上不安全，應該幫它搬家。”教師利用網絡轉播交流各種意見，然后啟發(fā)學生評議哪種結尾好，對發(fā)散的結果加以驗證，去偽存真，去粗取精，從而又一次掀起了創(chuàng)造性活動的高潮，促進了學生思維的飛躍。

總之，信息技術與課堂教學的整合帶來了語文教學改革的春天，但我們必須明白現(xiàn)代教育技術只是教學的輔助手段，要真正使其與教學內容有機結合，不要忽略了語文的學科特點，多媒體教學不可能取代學生的文本閱讀，過多失當?shù)氖褂貌焕诎l(fā)揮學生的想象力，不利于課堂師生情感的互動。要真正達到現(xiàn)代化教學要求，作為農村基層教育工作者要緊跟時代潮流，不斷學習、探索教育發(fā)展的新理念、新方法、新模式，力求現(xiàn)代教育理論和課堂教學實踐的完美整合，實現(xiàn)教育理念、教學水平、教學效果的全面提高。

責任編輯 魏文琦endprint