林木茂

提高認(rèn)識，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生想說的能力

初中生長期生活在比較單純的學(xué)校里，少與外界接觸，見識不多，很難認(rèn)識到口語交際的重要性，所以教師首先要讓學(xué)生在思想上引起足夠的重視，讓學(xué)生明白現(xiàn)代社會里，隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人的表現(xiàn)意識、參與意識、競爭意識越來越強(qiáng)，為了顯示自己的知識、能力，就要“推銷”自己，而說話就是“推銷”自己的重要手段。眾所周知，好口才越來越被認(rèn)為是現(xiàn)代人的必備能力?！笆聦?shí)勝于雄辯”，教師可講述古代的毛遂自薦，救趙于危；晏子使楚，不辱使命；墨翟陳辭，止楚攻宋；當(dāng)代周恩來“冠絕國際”的外交風(fēng)采；楊利偉的口才改變命運(yùn)等例子。讓學(xué)生感受到好口才的非凡效應(yīng)，激發(fā)他們對“說”的興趣，懂得口語交際能力的重要。

把握課堂，延伸課外，培養(yǎng)學(xué)生多說的能力

在閱讀教學(xué)中進(jìn)行口語訓(xùn)練。教師可充分利用閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生說的興趣，形成師生、生生之間的互動交際。如八年級上冊《周莊水韻》是一篇游記，描繪了三幅美麗的周莊圖景，為學(xué)生帶來了美的享受。教師在教學(xué)中可以把口語訓(xùn)練融入里面去。（1）加強(qiáng)朗讀。放映周莊美麗風(fēng)光的課件，引導(dǎo)學(xué)生在文中找出描寫景物的優(yōu)美語句，有感情地朗讀這些語句，從而增加對文章的印象。（2）看圖說話。讓學(xué)生看三幅周莊圖景，說出圖畫的美麗。（3）介紹景點(diǎn)。讓學(xué)生把平時見到的美景，特別是風(fēng)景名勝的景色介紹給其他同學(xué)。

在作文教學(xué)中注意寫前練“說”這一環(huán)節(jié)。如七年級上冊第六單元的作文要求是：模仿課文或你讀過的其他寓言，自己編寫一篇寓言，題目自擬。在習(xí)作前，教師可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)說自己編寫的寓言，組員聽后發(fā)表意見。然后請學(xué)生自愿到臺上來說，同學(xué)們聽后發(fā)表評論，并想想他所說的寓意是什么。通過互相討論、互相評價(jià)，加上老師及時的點(diǎn)評，因勢利導(dǎo)，簡要指導(dǎo)了寫法，一次習(xí)作課便水到渠成。

在多彩的生活中鍛煉口語交際能力。有道是：“取法于課內(nèi)，得益于課外?！鄙钍强谡Z交際的大舞臺，要鼓勵學(xué)生在多彩的生活中學(xué)會口語交際。如生日宴會、鄰里相處、探視病人、走親訪友等，都需要交際技巧，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用這些活動展開學(xué)習(xí)和鍛煉，將口語交際能力的培養(yǎng)和實(shí)際生活結(jié)合起來。

借“石”攻“玉”錦上添花，培養(yǎng)學(xué)生巧說的能力

設(shè)喻說理，生動形象。學(xué)習(xí)課文《鄒忌諷齊王納諫》時，教師可讓學(xué)生注意鄒忌的說話方式。鄒忌見齊王后，沒有單刀直入地向齊王進(jìn)諫，而是先從自家的一件小事說起，再由己及人，說到類似的國家大事，將深奧轉(zhuǎn)化為通俗，為咄咄逼人的銳氣披上―件溫情而美麗的衣裳，使齊王樂于接受。根據(jù)課文，教師可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：小紅的父母對小紅管得緊，星期六、日都要求她在家學(xué)習(xí)，小紅想放松放松都不行。請你學(xué)學(xué)鄒忌的方法來勸說小紅的父母。

請君入甕，環(huán)環(huán)相扣?！豆敗法D文，墨子見公輸盤時，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他殺人，借此激怒公輸盤，引他入甕說出“吾義固不殺人”。墨子就抓住這句話，一連用了五個“不可謂”，令公輸盤無從辯駁。教課文時，教師可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：某校初三⑴班同學(xué)在閱讀《西游記》時，對豬八戒這個人物有兩種不同的看法，為此教師組織了一場辯論。假如你是正方，針對反方認(rèn)為豬八戒好吃懶做的辯詞，你該怎么說？請運(yùn)用墨子的方法來爭辯。

旁敲側(cè)擊，巧發(fā)其中。曹操想廢曹丕轉(zhuǎn)立曾植為太子，當(dāng)他征求賈翊的意見時，賈翊沒正面回答，只說他在想袁紹、劉表廢長立幼招致災(zāi)禍的事，使曹操明白了他的言外之意。根據(jù)這個例子，教師可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：小明上網(wǎng)成癮，學(xué)習(xí)成績一落干丈，他的父母為此非?？鄲?。請你運(yùn)用旁敲側(cè)擊的方法說服小明。

科學(xué)評價(jià)，樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生樂說的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度。”這就要求教師從積極的角度去肯定學(xué)生，不輕易打斷學(xué)生的話，不輕易挑剔學(xué)生話中的毛病，即使說錯了，也允許或提醒他們重新?lián)Q個詞再說。課堂上多用“這句話說得好”“你的表達(dá)很流暢”“如果你能講得再清楚一些就更好了，愿意再試試嗎”等鼓勵激情的評語，或用評優(yōu)的方式，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生以更飽滿的熱情投入到口語訓(xùn)練中來。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint