李秋媚

教學(xué)中至關(guān)重要的是發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。由于小學(xué)數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)量較大，內(nèi)容較多，時間緊迫，任務(wù)艱巨，又極易引起兩極分化的特點，因此，復(fù)習(xí)要有的放矢，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實際。

一、教師精心備課，形成全面的復(fù)習(xí)系統(tǒng)

在復(fù)習(xí)之前，教師要對教材進一步理解、深化、升華，有一個整體的、立體的把握，分出知識塊。知識與知識是相承相連的，哪些知識可以放在一起復(fù)習(xí)，哪些知識是學(xué)生掌握的薄弱點、易錯點、考試易考點，哪些知識以前新授時學(xué)生掌握的很好，找出重難點題型……只有心中有數(shù)，在復(fù)習(xí)時，教師就會像指揮者一樣指導(dǎo)學(xué)生有條不紊、急緩有度、有輕有重地復(fù)習(xí)。上課之前老師要提前到位，把這節(jié)課需要的東西（材料、試題等）準備好，使學(xué)生明確這節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容，達到復(fù)習(xí)目標。

二、制定復(fù)習(xí)的教學(xué)目標

1.面向全體，注意個體差異。如學(xué)習(xí)四年級的“簡便計算”時，可設(shè)計三層目標。第一層：能正確判斷怎樣的計算可以簡便計算。第二層：在探究怎樣簡便計算的過程中，能歸納出方法。第三層：能利用猜想、觀察、分析等方法，了解數(shù)學(xué)的歸納思想、分類思想等。

2.專題訓(xùn)練，注意知識點的聯(lián)系。如《小數(shù)除法》的復(fù)習(xí)，聯(lián)系之前學(xué)習(xí)的商不變的規(guī)律與整數(shù)除法，歸納出小數(shù)除法的計算方法，這樣學(xué)生就比較容易上手，能理解并減少出現(xiàn)錯誤。小數(shù)的除法不單純是掌握計算，還有提出問題、解決問題，這是一個重點也是一個難點，所以在分知識塊的基礎(chǔ)上又必須進行再分塊，計算部分一類、解決問題一類，進行專項練習(xí)，各個擊破，強化加深，適當拔高。

三、組織有效的交流，提升情感與認識的有效參與

教學(xué)小數(shù)除法商不夠商1時，學(xué)生出現(xiàn)了如下幾種答案：40.25÷0.5=8.5，40.25÷0.5=805，40.25÷0.5=8.05.我及時組織學(xué)生進行交流，談?wù)勛约旱南敕?。?：把0.5看成5，40.25看成4025，從最高位商起，在0的上面商8，在2的上面商5，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。生2：要把0.5的0與小數(shù)點劃掉，把40.25的小數(shù)點劃掉，把小數(shù)化成整數(shù)，從最高位商起，在0的上面商8，不夠商1寫0占位，在5的上面商5。生3：要把0.5的0與小數(shù)點劃掉，0.5變成5擴大了10倍，把40.25的小數(shù)點向右移動一位也擴大10倍，這樣把除數(shù)是小數(shù)化成整數(shù)，從最高位商起，在0的上面商8，不夠商1寫0占位，在5的上面商5，商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。在交流方法的過程中，當學(xué)生錯誤的思路或方法需要改變時，怎么辦？最有效的辦法就是先展示他們的思維過程，讓大家正視它，然后運用已有的認知，在互動交流中促進學(xué)生情感與認知的有效參與，相互理解，相互啟發(fā)。

四、幫助學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)方法

1. 根據(jù)課本羅列本單元的知識點，聯(lián)系前后知識點理一理知識之間的聯(lián)系，列成知識線或者知識網(wǎng)，理解記憶重要的、必要的一些概念、數(shù)據(jù)、計算公式。根據(jù)知識點尋找相應(yīng)的練習(xí)題，可以從課本、作業(yè)本、以前測試卷里尋找，分析練習(xí)題之間的聯(lián)系；分析、反思自己的知識薄弱點，通過自己的獨立思考、同學(xué)交流與老師交流等途徑化解薄弱點。

2. 根據(jù)自己的水平選擇相應(yīng)的復(fù)習(xí)測試題?；A(chǔ)差的同學(xué)不宜挑選高難度的試卷，否則容易打擊自信心。基礎(chǔ)好的同學(xué)也不宜選擇低難度的試卷，否則浪費時間。做試卷時絕對有把握的題目，可以跳出不做；做完試卷后檢查要講究策略，計算題一類，重復(fù)計算可能是一種好辦法，應(yīng)用題采用估算或條件問題互換來驗算比較好。要思考出題策略，即這道題是怎么來的，是原來見過的，還是沒見過的，沒見過的題目是根據(jù)哪個知識點來出，跟以前哪道題類似或可以理解為是哪類題的拓展、變化。對照答案，進行自我、他人評價，特別是錯的題目，要像醫(yī)生病歷一樣給出自我或他人診斷，吸取教訓(xùn)，最好再給自己出一些類似題或拓展題以進一步鞏固。

3. 自主總結(jié)，自我反思，成果共享，使知識濃縮化。復(fù)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行自我小結(jié)：通過復(fù)習(xí)，有什么新的收獲？生1：我知道了三角形的內(nèi)角和是180度。生2：我知道所有的三角形內(nèi)角和都是180度。生3：我會證明三角形內(nèi)角和是180度。師：看來，通過復(fù)習(xí)同學(xué)們更加牢固地掌握了這部分內(nèi)容。大家想一下，還有什么問題嗎？如果你們沒有，老師倒有一個問題：既然所有的三角形的內(nèi)角和是180度，所有的三角形包括那些三角形呢？生1：銳角三角形。生2：鈍角三角形。生3：直角三角形。生4：等腰三角形、等邊三角形。

責(zé)任編輯 魏文琦endprint