陸少玲

后進(jìn)生與其他學(xué)生相比，更容易犯錯(cuò)誤?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，從小學(xué)到初中，后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生，并不是三兩天就形成的，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作任重道遠(yuǎn)。正確對待學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行適時(shí)、耐心、有理、生動(dòng)的教育。

一、后進(jìn)生犯錯(cuò)后的心理剖析

1. 后悔痛苦心理。

青少年由于身心迅速發(fā)展，自我評價(jià)能力明顯提高，他們對客觀事物的好壞是非往往急于做出自己的判斷，獨(dú)立感增強(qiáng)；且又由于處于這一階段的青少年的世界觀具有不穩(wěn)定性，他們的道德認(rèn)識(shí)，心理品質(zhì)還處于淺表和不穩(wěn)定狀態(tài)，容易沖動(dòng)。這種矛盾導(dǎo)致了他們往往在不正確的觀念影響下產(chǎn)生錯(cuò)誤的行為，給各種錯(cuò)誤思想的影響以可乘之機(jī)。

2. 害怕處分心理。

中學(xué)生已學(xué)過中學(xué)生日常行為規(guī)范以及思想品德教育課，甚至懂得一些法規(guī)。學(xué)生不是法盲，紀(jì)律盲，違紀(jì)犯錯(cuò)與處罰制裁的關(guān)系他們并非一無所知。自尊是每個(gè)人的心理需要，中學(xué)生的自尊心很強(qiáng)，對別人的評價(jià)十分敏感，羞恥感也相應(yīng)發(fā)展起來。這種怕處分的心理是壓抑的，痛苦的，能否恰當(dāng)處理問題，會(huì)直接影響他們對錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

3. 破罐子破摔心理。

有些學(xué)生可能思想品德差，是非判別能力低下。面對于這樣的學(xué)生，教師、家長的批評往往不可能使其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，反而產(chǎn)生自暴自棄的心理，并且在他們內(nèi)心，因?yàn)闆]有得到教師、家長的認(rèn)可而心理不平衡，產(chǎn)生了對外來教育的抵觸情緒和逆反心理。

4. 自我原諒心理。

一個(gè)學(xué)生與教師在課堂上產(chǎn)生了尖銳的爭端，影響了上課。這是有些學(xué)生犯錯(cuò)誤后出現(xiàn)的自己原諒自己，自己給自己找犯錯(cuò)的借口與辯護(hù)詞的心理.基于這種心理，他們總是避重就輕，不肯徹底地承認(rèn)錯(cuò)誤。

5. 拒絕認(rèn)錯(cuò)的心理。

雖然中學(xué)生的認(rèn)知水平在不斷地提高，但是他們的認(rèn)知能力有限，看問題容易偏激，常用主觀片面的眼光看周圍的一切，并在自我內(nèi)心筑起一道外來影響的堤壩。追其究竟，不外乎是以他人錯(cuò)誤推諉、掩飾自己的錯(cuò)誤，或者是內(nèi)心認(rèn)錯(cuò)但嘴上強(qiáng)硬的逆反心理在作祟，這都起源于學(xué)生的意志品質(zhì)的不健全。

二、如何對犯錯(cuò)的后進(jìn)生進(jìn)行教育

1. 要充分尊重學(xué)生。

“你敬我一尺，我敬你一丈?！钡莱隽巳硕夹枰?jiǎng)e人的尊重的道理。我總喜歡用這句話來向?qū)W生說明人與人如何交往。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你，只有取得學(xué)生信任，教師才有威信，才能發(fā)揮教育者的作用。

2. 要對學(xué)生給予愛心。

要贏得后進(jìn)生的尊重，就要對他們有一顆真誠的愛心。熱愛學(xué)生是教師做好教育工作的直接動(dòng)力和具有核心意義的心理因素。只要也只有對學(xué)生充滿無私的愛，才能對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作傾注滿腔熱情，千方百計(jì)尋求辦法，任勞任怨地做好轉(zhuǎn)化工作。

3. 要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要吝嗇老師的贊揚(yáng)。

教師不但自己要尊重差生，保護(hù)他們的自尊。優(yōu)秀學(xué)生聽到別人對他們的贊揚(yáng)多了，他們對老師的贊揚(yáng)習(xí)以為常，邊際效用相對較小。相比之下，后進(jìn)生鮮少受到表揚(yáng)，當(dāng)聽見老師的贊揚(yáng)，激勵(lì)他們?nèi)〉酶筮M(jìn)步。通過贊揚(yáng)，培養(yǎng)了他們的自尊；調(diào)整他們原來失調(diào)的心態(tài)，找到教育的契機(jī)。

4. 要找一個(gè)沒有其他人在場的地方談話，傾聽后進(jìn)生的心聲。

教師跟后進(jìn)生談話是必不可少的，找一個(gè)沒有其他人在場的地方來跟后進(jìn)生談話是對學(xué)生的自尊心的保護(hù)，也是愛心的具體體現(xiàn)。在其他學(xué)生眼里，老師找后進(jìn)生談話肯定是又犯錯(cuò)做壞事了。因此，當(dāng)后進(jìn)生犯錯(cuò)需要談話時(shí)，尤其要注意地點(diǎn)的選擇。如果選擇的地點(diǎn)太多人或過于嚴(yán)肅的地方，可能不利于學(xué)生把情況說出來。

5. 對不認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生要以誠心、耐心給以期待。

青少年獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈，但又容易產(chǎn)生盲目反抗，因?yàn)榍嗌倌甑恼麄€(gè)心理并不成熟，他們的獨(dú)立性本身還缺乏必要的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)。面對不肯認(rèn)錯(cuò)的學(xué)生，不急躁，不發(fā)火，不挖苦，冷靜地分析學(xué)生不肯認(rèn)錯(cuò)的原因，然后有針對性地解除思想上的壓力，一次開導(dǎo)不成，允許學(xué)生再去想想。我始終相信“精誠所至，金石為開”。實(shí)踐證明，這句話用在后進(jìn)生的教育方面也是行得通的。

總而言之，對待后進(jìn)生，我們必須要“示以愛心，給以關(guān)心，堅(jiān)持耐心，樹立信心”。只有這樣，才能做到嚴(yán)而有度，教而有方，才能使他們逐步脫離后進(jìn)生的行列，成為社會(huì)的有用之才。

責(zé)任編輯 龍建剛