丘加強(qiáng)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)與深入，物理教育也受到了科學(xué)技術(shù)發(fā)展與教育觀念更新的巨大沖擊。本文從高中物理教育現(xiàn)狀出發(fā)，指出了當(dāng)前物理教學(xué)中存在的問題，并對物理教育創(chuàng)新發(fā)展之路提出自己的看法與思考，以期對提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率有所裨益。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式相對滯后

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大多數(shù)高中物理課程教學(xué)多沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，照本宣科是部分高中物理教師在課堂教學(xué)中的通病。教學(xué)手段單一，多采用“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法，過分注重理論知識和規(guī)律定理講解，忽視物理作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科的本質(zhì)特征，課堂教學(xué)教師不停講、學(xué)生不停記，這種教學(xué)方式不僅違背了物理學(xué)科精神，過多的理論教學(xué)還大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。部分教師甚至認(rèn)為“教材有什么就教什么”，教材中未涉及的一律不納入教學(xué)計劃，未能正確認(rèn)識課本教材的引導(dǎo)性作用，而是將教材當(dāng)成了教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，未能將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生綜合能力也無法得到培養(yǎng)和提升。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視不夠

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的核心內(nèi)容。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，由于受資金設(shè)備等多方面因素影響，高中物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)設(shè)施與本科高等教育院校存在一定差距，導(dǎo)致高中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)相對落后。據(jù)資料數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前仍有相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的高中物理課堂停留在黑板板書時代。部分教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采取課堂演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方法存在明顯弊端，由于演示實(shí)驗(yàn)只能在講臺上進(jìn)行，不能面向全體學(xué)生，坐在教室中后排的學(xué)生無法準(zhǔn)確觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，難以獲得切身體驗(yàn)；還有部分教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)上采取“教師先演示→學(xué)生后實(shí)驗(yàn)”的模式，這種模式下學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)缺乏獨(dú)立思考和自主性，實(shí)驗(yàn)僅僅是教師演示的簡單模擬和重復(fù)，學(xué)生能力得不到訓(xùn)練。

二、提高高中物理教學(xué)質(zhì)量和效率的具體舉措

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)行分層教學(xué)

對高中物理教育而言，物理課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)定位于掌握基礎(chǔ)知識、立足專業(yè)需要，既要做好理論儲備工作，又要體現(xiàn)物理學(xué)科的實(shí)用性，將專業(yè)性與實(shí)用性結(jié)合起來，為未來的工作生活奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對高中生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平參差不齊這一現(xiàn)實(shí)問題，經(jīng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，實(shí)行分層教學(xué)是有效措施。教師可在新生入學(xué)時進(jìn)行摸底考試，綜合入學(xué)時成績與摸底考試成績，對不同層次的學(xué)生采取區(qū)別管理：對學(xué)習(xí)功底較弱的學(xué)生，適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量，逐漸增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則應(yīng)適當(dāng)拔高教學(xué)要求，重在引導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)方法，采取探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。分層教學(xué)針對性強(qiáng)，充分體現(xiàn)了因材施教，能有效使不同層次的學(xué)生在物理學(xué)科上獲得不同程度的提高，教學(xué)效果顯著。此外，在學(xué)科考核評價上，不僅考查知識記憶和技能技巧方面的內(nèi)容，還應(yīng)加入平時課堂表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，這就要求在高中物理課程教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)模式，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時。長期以來，在“應(yīng)試教育”體制下，教師教學(xué)與課程安排都以考試為中心，一切教學(xué)活動都服從服務(wù)于考試，導(dǎo)致中國學(xué)生“高分低能”現(xiàn)象嚴(yán)重。新型教學(xué)模式更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)能力與創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分利用現(xiàn)代多媒體電教設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容，采用多種多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握物理學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，鼓勵學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題的能力。加大學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)設(shè)施設(shè)備建設(shè)投入力度，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟硬件建設(shè)，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時，重視實(shí)驗(yàn)報告和實(shí)驗(yàn)結(jié)論記錄與書寫，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力與書面表達(dá)能力。

如講解“大氣壓”時，為了幫助學(xué)生理解，教師可先在課堂上做一個簡單的小實(shí)驗(yàn)，用一張硬紙片將裝滿水的紙杯蓋住，提問：“同學(xué)們，如果現(xiàn)在老師將這個杯子倒過來，你們猜猜紙杯中的水會不會流出來？”一石激起千層浪，部分學(xué)生認(rèn)為水會流出來，還有一部分則認(rèn)為不會。教師邀請一位認(rèn)為水會流出來的學(xué)生上前實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明，不僅水不會流出來，而且用于蓋紙杯的紙片也沒有脫落，從而引入大氣壓這一物理概念，再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做“馬德保半球?qū)嶒?yàn)”，強(qiáng)化知識理解。

責(zé)任編輯 羅峰