姚繼亮

摘 要：在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，在中小學(xué)設(shè)置信息技術(shù)課程勢在必行。信息技術(shù)不僅能夠促進(jìn)中小學(xué)的課程、教材、教學(xué)改革、貫徹鄧小平同志“三個面向”的指示精神，實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化，還為深化基礎(chǔ)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育勢在必行，這是我們基礎(chǔ)教育改革的時代主題和緊迫任務(wù)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 解決 培養(yǎng) 操作性 強化

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0124-01

信息技術(shù)與其他學(xué)科相比較，它的可操作性和實用性都比較強，且信息技術(shù)在社會的發(fā)展過程中發(fā)揮的作用非常大，因此作為當(dāng)代教師，要將素質(zhì)教育貫穿于整個信息技術(shù)教育過程中，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。

所謂信息技術(shù)能力，是指利用信息技術(shù)解決問題的能力。進(jìn)入21世紀(jì)，“多媒體”和“信息高速公路”早已成為工業(yè)化時代向信息化時代轉(zhuǎn)變的兩個重要杠桿，同時正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維、交往乃至生活。美國信息學(xué)家尼葛洛龐帝和信息巨子比爾·蓋茨分別在《數(shù)字化生存》和《未來之路》中指出信息技術(shù)將滲透到未來生活的每一個細(xì)微方面。當(dāng)前電腦已經(jīng)普及到各個家庭，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運用到社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，因此在日常的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，同時不斷提高學(xué)生信息技術(shù)的操作能力，使學(xué)生將來成為社會發(fā)展的合格人才。

1 信息技術(shù)教育對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)

素質(zhì)教育不僅要注重學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生思維能力的鍛煉和提高，促使學(xué)生的實際操作能力得到提高。實踐證明，信息技術(shù)教育是素質(zhì)教育過程中的重要組成部分，而中小學(xué)信息技術(shù)教育的主要任務(wù)就是普及信息技術(shù)的相關(guān)文化，使學(xué)生能夠運用信息技術(shù)解決實際生活中遇到的問題，促使學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)得到提高。信息技術(shù)學(xué)科的能力由觀察能力、操作能力以及分析和解決問題的能力組成。提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)科能力就是提高學(xué)生的思想品質(zhì)，它往往表現(xiàn)在以下三個方面。

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是指，人們在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來的、有見地的思維，它顯著的夜店就是能夠提供新穎、獨特的思維成果。而在以往的教學(xué)過程中，教師一般采用“灌輸式”的教學(xué)模式，往往將大量的知識直接講述給學(xué)生，使學(xué)生之能夠被動的聽，忽視學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生在解題、繪畫、寫作等嘗試中是有機會體會到成功給予自己的喜悅之情，但是這都不能夠代替程序設(shè)計所體現(xiàn)出來的創(chuàng)造性思維。在程序設(shè)計的過程中，需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)過程中形成的固形的思維模式。以程序設(shè)計教學(xué)中作為主要內(nèi)容的框圖教學(xué)為例，學(xué)生遇到一個問題后，要設(shè)計出一個正確的程序大致要經(jīng)過如下過程：設(shè)想→框圖→程序→調(diào)試→修改→調(diào)試→成功。設(shè)想到框圖是準(zhǔn)備和醞釀的過程，在這個過程中要有一個整體的框架結(jié)構(gòu)，有了框圖就能夠找到設(shè)計的現(xiàn)象，使整個程序一氣呵成。在實踐的過程中不斷完善和創(chuàng)新，直到獲得預(yù)想的成效。整個過程中，遇到很多磨難，在教師的幫助下，學(xué)生還是會取得成功。這樣的過程，學(xué)生的心情有個起伏，學(xué)生能夠體會成功帶給自己的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生樹立不畏艱難的精神。

1.2 有助于發(fā)展學(xué)生的抽象思維

抽象思維就是用概念、判斷、推理等形式進(jìn)行、思維，對于信息技術(shù)教學(xué)來講，要想完成程序設(shè)計就必須要具有抽象思維的能力。要想解決程序設(shè)計過程中存在的問題，就要考慮適當(dāng)?shù)乃惴?，通過分析研究問題，從而歸納出一定的規(guī)律，然后再用信息技術(shù)的專用術(shù)語描述出來?？梢?，習(xí)慣于程序設(shè)計的人，他的抽象思維能力比不會遍程的人要高出很多。

1.3 有利于強化學(xué)生思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化

信息技術(shù)是一可操作性非常強的學(xué)科，因此學(xué)生一般是通過上機實踐掌握所學(xué)的知識，且將知識轉(zhuǎn)化成為自己的知識。另外，學(xué)生在上機的實踐過程中，能夠?qū)⒏鞣N指令的功能、分析程序運行過程、及時驗證及時反饋運行結(jié)果，往往是學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過程序模塊化的思維方式，能夠?qū)?fù)雜的問題分解成為若干個簡單的問題，從而逐步解決，使學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)的知識。另外，信息技術(shù)運行高度自動程序化，因此在編程或者操作的過程中，要嚴(yán)謹(jǐn)有序。這實際上就對學(xué)生的思維品質(zhì)，具體的說就是對是否具有堅強的意志提出了更高的要求。從某種角度來講，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過程就是一個深刻之思維、堅強之毅力的自我修養(yǎng)的過程。

2 發(fā)展信息技術(shù)教育對其他學(xué)科的影響

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的運用教育的各個領(lǐng)域，因為運用信息技術(shù)的現(xiàn)代化教育不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代化工具和方法分析問題、解決問題的能力，還能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。隨著人們生活條件的改變，電腦已經(jīng)走入了千家萬戶，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識后，可以運用這些知識解決其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，因為網(wǎng)絡(luò)還有大量的信息量，可以有效拓展學(xué)生的知識面，完善學(xué)生的知識體系。教師也可以運用先進(jìn)的信息技術(shù)制作優(yōu)秀的課件，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生的智力

新科改背景下，教師要從學(xué)生的實際狀況出發(fā)，循由淺入深，由表及里，循序漸進(jìn)的原則，創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動。在日常的教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生完成一個與自身實際生活和學(xué)習(xí)息息相關(guān)的教學(xué)任務(wù)時，表現(xiàn)出來的興趣非常高漲，往往能夠積極主動參與到學(xué)習(xí)中，自覺主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終完成相關(guān)知識的內(nèi)化。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，而且還能開發(fā)學(xué)生的智力，不斷提高其自身素質(zhì)。

綜上所述，信息技術(shù)課程是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，它的操作性和實用性否非常強。信息技術(shù)教育，能夠使人們在應(yīng)試教育的重重壁壘中看到素質(zhì)教育的曙光，讓嚴(yán)重脫離現(xiàn)實的基礎(chǔ)教育找到貼近現(xiàn)實的支撐點，使學(xué)生的思想品質(zhì)得到培養(yǎng)，促使學(xué)生成為社會發(fā)展的人才。

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