王鵬飛

摘 要：隨著我國教學(xué)改革的不斷深入，在初中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。而以學(xué)生自主參與的語文活動(dòng)課程在教學(xué)中不斷出現(xiàn)。而初中語文教學(xué)正是教學(xué)改革的重點(diǎn)，應(yīng)該有進(jìn)一步的研究。為此本文就針對(duì)初中語文教學(xué)中如何突出學(xué)生的主體性進(jìn)行了合理化的分析。

關(guān)鍵詞：初中語文 語文教學(xué) 學(xué)生 主體性

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（c）-0079-01

傳統(tǒng)的初中語文課堂上，教師起到主導(dǎo)作用，“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)模式比比皆是，而學(xué)生只是盲目的接受知識(shí)的“灌輸”，針對(duì)知識(shí)本身，并無異議。因?yàn)檎n堂時(shí)間非常有限，教師對(duì)所有學(xué)生不可能都做到面面俱到，使得學(xué)生在課堂上無法正常發(fā)揮自己，學(xué)生課堂的“主人翁”地位無法體現(xiàn)。鑒于此，很多的教育教學(xué)工作者，都致力于學(xué)生在課堂上如何最大限度的發(fā)揮自主性的研究，并且取得了一定的成就，以下是筆者多年來進(jìn)行的探究，旨在為提高初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)性提供借鑒。

1 摒棄傳統(tǒng)教育觀念的弊端，樹立現(xiàn)代教育觀

在新課改，新課標(biāo)實(shí)施的背景下，在強(qiáng)調(diào)對(duì)群體價(jià)值重視的同時(shí)，還要重視個(gè)人的價(jià)值，以及個(gè)人對(duì)群體的貢獻(xiàn)，更加注重個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。傳統(tǒng)上，在尊師重道，嚴(yán)格服從等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的引導(dǎo)下，形成的課堂氛圍只是單純的把學(xué)生培養(yǎng)成了乖學(xué)生。而對(duì)于學(xué)生個(gè)人智力的發(fā)展，個(gè)性的張揚(yáng)都起到嚴(yán)重的阻礙作用，也使學(xué)生喪失了獨(dú)立和自信。在新時(shí)期的課堂上，教師應(yīng)該“讓位”給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從學(xué)生的個(gè)性和身心發(fā)展出發(fā)，積極開展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，使用多種教學(xué)手段，著重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，智力得以開發(fā)。樹立現(xiàn)代教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

2 激勵(lì)學(xué)生提出各種形式的疑難問題

在語文課堂上，教師要善于抓住機(jī)會(huì)激活學(xué)生的思維，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難，使學(xué)生自覺參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)課堂進(jìn)展的實(shí)際情況，及時(shí)的調(diào)整語文課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在大腦中形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提出質(zhì)疑。在語文課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造平等、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，學(xué)生可以在任何時(shí)間提出自己的疑問，在班級(jí)里形成一種提問、爭(zhēng)論、解答的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。教師對(duì)學(xué)生提出的異議，首先要肯定學(xué)生的積極思考的行為，并且尊重學(xué)生提出的問題，積極的回應(yīng)學(xué)生的不同觀點(diǎn)。切記不能任意的斥責(zé)學(xué)生或者諷刺學(xué)生，這樣會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和自信心，阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的發(fā)揮，與此同時(shí)，也會(huì)教師在學(xué)生心里也會(huì)樹立“嚴(yán)師”的角色。學(xué)生提出不同異議，不同觀點(diǎn)，這正是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容積極思考的產(chǎn)物，對(duì)學(xué)生提高成績(jī)，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，意義非凡。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑的行為，這會(huì)使學(xué)生開拓思維。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的提問，主動(dòng)的發(fā)表自己的看法，積極的參與教學(xué)活動(dòng)。

3 實(shí)施進(jìn)行分層教學(xué)

學(xué)生的智力水平，思維能力等都是有差別的，教師應(yīng)該做到分層教學(xué)，使不同層次的學(xué)生掌握不同的知識(shí)。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的問題，分層次的布置每天的作業(yè)，充分的考慮到每個(gè)學(xué)生的差異，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)精神。在課堂上，教師要特別注意學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)障礙，幫助學(xué)生克服這些障礙，積極的引導(dǎo)學(xué)生度過學(xué)習(xí)的難關(guān)。教師不能總是斥責(zé)學(xué)生，要尊重學(xué)生之間的差異，尊重學(xué)生的人格，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)學(xué)生在經(jīng)過了自己的努力順利的解決問題的時(shí)候，教師要及時(shí)的給予學(xué)生肯定，贊美學(xué)生的付出，表揚(yáng)學(xué)生所取得的成績(jī)，使學(xué)生充滿信心。在日常的教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到自己的價(jià)值和勇于追求成功的決心，使學(xué)生輕松學(xué)，樂于學(xué)、自主學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)不同的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極的回答，為學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)難度系數(shù)不同的作業(yè)，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生都有不同程度的提高。

4 培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

閱讀是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生只有讀了文章，讀出來，才能更好的理解文章的主要內(nèi)容以及作者的寫作意圖，在感情上產(chǎn)生共鳴。也就是說，在初中語文教學(xué)中，情感教育應(yīng)該貫穿與整個(gè)閱讀訓(xùn)練過程。朗讀是一種依靠聲音來表達(dá)藝術(shù)信息的過程。其實(shí)聲音本身就是一種情感。我們可以想象一下，如果教師在課堂上，能夠面帶微笑，和藹可親，精神飽滿、聲音甜美悅耳的在講臺(tái)上為大家講課，再加上，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，精彩生動(dòng)的話語以及逼真的動(dòng)作，這樣的場(chǎng)面勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的求知欲，產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)效果。初中語文所學(xué)內(nèi)容的風(fēng)格，就奠定了朗讀過程中的基調(diào)。對(duì)課文的朗讀不是簡(jiǎn)答的重復(fù)書上文字，而是要對(duì)語速，語調(diào)以及聲音的轉(zhuǎn)化上有較大的要求，它能充分的表達(dá)作者的情感，釋放作者的激情。

5 使學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

初中生，是正處于青春期的一群孩子，他們活動(dòng)好動(dòng)，積極樂觀，經(jīng)精力旺盛，樂于挑戰(zhàn)，求知欲強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。所以在初中的語文教學(xué)過程中，教師可以充分的利用學(xué)生的這些優(yōu)點(diǎn)，有的放矢的采取多種教育模式。為了有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，分組教學(xué)是不可初中語文教學(xué)常用的方式。在分組教學(xué)中，教師可以有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)條件，創(chuàng)設(shè)富有競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)活動(dòng)，例如，角色扮演、書寫大賽、朗讀比賽等，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中積極的表現(xiàn)自己，投入更多的學(xué)習(xí)熱情。例如，在初中語文課文《如果人類也有尾巴》一文中，在學(xué)習(xí)完成以后，為了鞏固學(xué)習(xí)效果，也為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以在班級(jí)里組織一場(chǎng)辯論賽，緊緊圍繞“人類有尾巴的利與弊”為中心論點(diǎn)展開。為了使自己在討論中處于優(yōu)勢(shì)，學(xué)生都會(huì)積極準(zhǔn)備材料，查閱大量的資料，然后小組同學(xué)經(jīng)過仔細(xì)認(rèn)真的討論，組織自己的語言。經(jīng)過這樣的辯論賽會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問題探究的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，作為初中語文教師，要時(shí)刻注意學(xué)生的主題地位，根據(jù)學(xué)生的需要和對(duì)知識(shí)的接受吸收能力，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性進(jìn)行培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，充分的開發(fā)學(xué)生的語言思維，努力培養(yǎng)他們個(gè)性化、主體性的創(chuàng)新意識(shí)，使得語文課教學(xué)收到良好的效果。

參考文獻(xiàn)

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