【摘要】隨著國(guó)家教育均衡政策的積極實(shí)施，西部地區(qū)的教學(xué)硬件設(shè)施開始得到初步的改善，區(qū)域差距逐漸縮小，尤其是多媒體教學(xué)設(shè)施開始普及性的進(jìn)入課堂。但目前許多學(xué)校在新設(shè)施的使用中，存在諸多的問題，致使教學(xué)質(zhì)量沒有得到預(yù)期的提升，反而更進(jìn)一步下降，其很大的原因在于新教學(xué)設(shè)施的使用不合理、不科學(xué)，以往傳統(tǒng)的優(yōu)良做法沒有得到很好的傳承。因此，在日常的教學(xué)中，我們要科學(xué)合理的使用多媒體，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，嫁接現(xiàn)代科技的靈光，使我們的課堂更加絢麗多彩。

【關(guān)鍵詞】多媒體教學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；課堂板書

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在教學(xué)過程中，通過多媒體課件，可以把抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜過程簡(jiǎn)單化、枯燥內(nèi)容形象化、隱形內(nèi)容顯形化；可以配合場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境，給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，多媒體教學(xué)越來越受到廣大教師的重視和歡迎。但我們也必須深刻認(rèn)識(shí)到，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)手段和方法，才能取得預(yù)期的教學(xué)目的。試圖用多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)教學(xué)的做法是不可取的，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的作用，合理使用多媒體教學(xué)。

（1）多媒體是教學(xué)的一種輔助性設(shè)備，不是教學(xué)的全部。課堂是師生生命活動(dòng)的主場(chǎng)，其核心是思想交流的舞臺(tái)，這種生命的交流是任何一種機(jī)械都不能替代的，但在教學(xué)中，我們一些老師大量采用絢麗的圖片、刺激性的音響沖擊著學(xué)生的感官神經(jīng)，不僅造成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的神經(jīng)疲憊，也使這一充滿靈性的人文交流簡(jiǎn)單化、機(jī)械化。課堂中，教師講的是津津有味，學(xué)生看的是目不暇接，課堂表面上轟轟烈烈，但在事實(shí)上，師生之間的思維交流始終是單向的，沒有任何溝通，且學(xué)生的注意力沒在教師的講授上，而是以獵奇的心態(tài)瀏覽著課堂上從未有過的信息，這是一種變相的填鴨式教學(xué)，它沒有將食物塞進(jìn)到“鴨子”嘴巴中，而是堵住了孩子的耳朵，課堂知識(shí)沒有在孩子的心中扎下根。因此，在多媒體使用中，教師不能以課件的簡(jiǎn)單呈現(xiàn)來替代教師對(duì)課堂的組織、啟發(fā)和誘導(dǎo)，更不能因多媒體教學(xué)的直觀性而忽視學(xué)生對(duì)教材的思考、理解和反饋。在課堂教學(xué)中的思維活動(dòng)、訓(xùn)練活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)及反饋活動(dòng)仍要學(xué)生自主完成。在此過程中，始終都要把學(xué)生放在教學(xué)主體的地位。

（2）豐富多彩的畫面不能代替課堂板書。板書是課程知識(shí)要點(diǎn)的濃縮，是知識(shí)體系化和學(xué)生再認(rèn)識(shí)的拐杖，另外，教師個(gè)性化的字跡也是對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)的重要途徑。雖然精美的幻燈片有較強(qiáng)的預(yù)設(shè)性、便捷性，但也無法替代傳統(tǒng)板書對(duì)學(xué)生的陶冶作用，所以過多地依賴媒體展示作用，造成學(xué)生視覺感知的僵化，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握受到影響，無異于扼殺了面授學(xué)習(xí)的潛在魅力，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握和興趣的培養(yǎng)。

（3）實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和獨(dú)立思考能力的重要陣地，這一教學(xué)過程的實(shí)施，要不了半點(diǎn)的“創(chuàng)新”。義務(wù)教育階段設(shè)置的基本實(shí)驗(yàn)，不僅具有可行的操作性，也符合這一階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)孩子觀察、動(dòng)手操作、分析歸納能力具有無法替代的作用。但在多媒體進(jìn)入課堂之后，一些老師把本應(yīng)演示或者學(xué)生合作完成的實(shí)驗(yàn)改作媒體展示，使一節(jié)興趣盎然的課程變得索然無味，也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，凡是要求教師演示的實(shí)驗(yàn)，必須實(shí)事求是的完成，需要學(xué)生合作完成的實(shí)驗(yàn)，一個(gè)也不落地指導(dǎo)學(xué)生完成，決不能采用多媒體走捷徑。

（4）幻燈片制作中，畫面應(yīng)簡(jiǎn)潔、明快，色彩搭配要合理，字體大小應(yīng)適中，整體布局講究美觀大方。多媒體是教學(xué)的輔助手段，教師在備課時(shí)，不應(yīng)在課件制作上下大功夫，只需要使課件畫面符合美學(xué)的基本常識(shí)，給學(xué)生以美感。在這個(gè)過程中，切忌采用一些動(dòng)態(tài)的、與課業(yè)無關(guān)的小飾物無損畫面，分散學(xué)生的注意力，降低課堂教學(xué)的效率。

（5）充分發(fā)揮多媒體的特殊功能，比如展臺(tái)的作用?，F(xiàn)階段我們提倡高效教學(xué)，高效教學(xué)的特點(diǎn)就是小組之間的合作探究學(xué)習(xí)。但一些學(xué)生比較自卑，不善言辭，我們可以讓他們將自己的見解寫在練習(xí)本上，通過多媒體展臺(tái)予以展示，一方面成就了這些學(xué)生課堂表達(dá)的訴求，另一方面也激活學(xué)生的課堂思維，推動(dòng)課堂向高效化邁進(jìn)。

（6）多媒體技術(shù)有利于直觀演示，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。變抽象的說教為形象直觀的演示，是多媒體教學(xué)最主要的特色。一個(gè)教師語言表達(dá)能力再?gòu)?qiáng)，總不如讓學(xué)生邊看、邊聽、邊想、邊動(dòng)手的效果好，人類感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺占83%、聽覺占11%、觸覺占3%、味覺占2%、嗅覺占1%，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果，由于多媒體教學(xué)提供的圖形、聲音、影像等交互界面及其交互操作，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生多種感官刺激，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而可以極大地提高教學(xué)質(zhì)量，多媒體技術(shù)教學(xué)具有直觀、形象、動(dòng)態(tài)演示等一些其他教學(xué)手段無法比擬的功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達(dá)事物發(fā)展的過程，生動(dòng)地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體，生動(dòng)活潑，能有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師運(yùn)用多媒體課件，比教師在黑板上畫圖分析講解更直觀、更易懂。在這過程中，啟發(fā)、探究、實(shí)驗(yàn)、質(zhì)疑、收集信息、分析、自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的基本形式，這樣利用多媒體形象地呈現(xiàn)了事物的現(xiàn)象，直觀地表達(dá)了事物發(fā)展的過程，通過動(dòng)態(tài)演示生動(dòng)地揭示了事物的變化規(guī)律，使抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，再加上教師的適時(shí)講解，做到把知識(shí)化難為易、化繁為簡(jiǎn)，突出了重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解得更透徹，掌握得更牢固。

多媒體輔助教學(xué)是新科技革命下教學(xué)的必然結(jié)果，任何一個(gè)教師也無法回避這場(chǎng)變革。與此同時(shí)，教師在多媒體教學(xué)運(yùn)用中，必須把傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)與現(xiàn)代教學(xué)手段融合在一起，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)這場(chǎng)教學(xué)革命的嬗變。

作者簡(jiǎn)介：王秋會(huì)，1963年生，女，陜西省咸陽市旬邑縣人，中師職稱，就職于陜西咸陽市旬邑縣職田鎮(zhèn)小學(xué)，研究方向：教育學(xué)。

（編輯：陳 岑）endprint