李娟

【摘要】口語(yǔ)交際是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)之一。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該充分利用現(xiàn)行的教材，挖掘口語(yǔ)交際的內(nèi)容，并能使之與課外結(jié)合，通過(guò)各種途徑來(lái)培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，為今后走向社會(huì)服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；交流；表達(dá)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以通過(guò)強(qiáng)化口語(yǔ)交際，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫(xiě)作能力。很多心理學(xué)專家研究認(rèn)為，強(qiáng)化小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始，尤其是6-8歲的兒童?？谡Z(yǔ)教學(xué)可以提高學(xué)生的交際能力，進(jìn)而發(fā)展到寫(xiě)作文，逐步拓寬了學(xué)生的思維能力與大腦的想象力，為以后的學(xué)習(xí)、工作、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、激發(fā)口語(yǔ)的興趣，營(yíng)造良好交際氛圍

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂是學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際的大舞臺(tái)。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際的興趣。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，首先教師要精心選擇一些小學(xué)生感興趣的交際話題，設(shè)計(jì)交際的過(guò)程，讓小學(xué)生入情入境，盡可能回歸到生活的常態(tài)中，把交際的內(nèi)容還原到小學(xué)生的實(shí)際生活中。其次，教師要努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的生動(dòng)情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的交際氛圍，讓小學(xué)生切實(shí)感受口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè)。例如：在開(kāi)展“購(gòu)買(mǎi)文具”這一交際主題時(shí)，就在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的購(gòu)買(mǎi)情境。把教室模擬成一個(gè)出售文具的專賣(mài)店，老師扮演成文具店的“經(jīng)理”，其他學(xué)生全部參與進(jìn)來(lái)，并分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一位同學(xué)當(dāng)“售貨員”，其他同學(xué)都是“顧客”，這樣，學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入自己扮演的角色中。他們的內(nèi)心充滿著對(duì)角色的好奇，內(nèi)心的需要被喚起了，從而產(chǎn)生交流的欲望，于是就高興地參與其中。這樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓小學(xué)生感受到語(yǔ)言的神奇魅力，讓身心獲得審美的愉悅，也提高了自己的口語(yǔ)交際能力。

二、利用教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)要緊緊地貼近課本展開(kāi)，教材中口語(yǔ)交際的內(nèi)容也很多。低年級(jí)的小學(xué)生，很多說(shuō)話還不能完整，所以，在學(xué)習(xí)拼音階段就要開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話方面的訓(xùn)練。在練習(xí)中逐步規(guī)范他們的口頭表達(dá)，促使其養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，并養(yǎng)成正確的表達(dá)習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)中更是訓(xùn)練口語(yǔ)交際的好機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)字詞時(shí)可以進(jìn)行擴(kuò)詞、造句等訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)“蜂，峰，鋒”這三個(gè)形聲字時(shí)，就先幫助學(xué)生通過(guò)字的聲旁來(lái)記憶字義，然后通過(guò)字的形旁來(lái)辨別字形，最后讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎樣寫(xiě)，再分別給它們?cè)炀?。?jīng)過(guò)師生的共同分析，發(fā)現(xiàn)了“蜂”是蟲(chóng)字旁，它表示這個(gè)字與昆蟲(chóng)有關(guān)，可以組詞成“蜜蜂”，造句就是：蜜蜂在花叢中采蜜；而“峰”是山字旁，它一定與山有關(guān)，可以組詞成“山峰”，造句就是：神奇的黃山山峰上生長(zhǎng)一株奇松，就像在迎接客人；而“鋒”是金字旁，知到它與金屬有關(guān)，可以組詞：鋒利，可造“寶劍有一面鋒利的口”這樣的句子。這樣，通過(guò)組詞與造句，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

三、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，為表達(dá)提供語(yǔ)言材料

口語(yǔ)交際離不開(kāi)具體的語(yǔ)言情境，心理學(xué)研究也證實(shí)人在特定的情境中才能產(chǎn)生表達(dá)的動(dòng)機(jī)。因此，要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。不僅需要教師創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情境，還要為學(xué)生的表達(dá)提供具體的語(yǔ)言材料。在開(kāi)展口語(yǔ)交際時(shí)就聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，利用學(xué)生已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展水平，努力去激發(fā)學(xué)生交流的熱情，從而積極地參與其中。例如：在開(kāi)展“我來(lái)說(shuō)一說(shuō)”這一交際內(nèi)容時(shí)，就讓學(xué)生把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的有關(guān)生活中感興趣的人與事表達(dá)出來(lái)，大膽闡述自己的觀點(diǎn)，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流，針對(duì)不同的話題與不同的觀點(diǎn)以辯論方式探討。如廣告中宣傳的“我們十分可以相信；小學(xué)生是否可以進(jìn)網(wǎng)吧……”這樣的交流不僅提高了學(xué)生表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。在開(kāi)展“世界名城有哪些”這個(gè)交流主題時(shí)，小學(xué)生就把平時(shí)搜集到的有關(guān)世界名城的資料講述出來(lái)，他們還暢想將來(lái)長(zhǎng)大了有機(jī)會(huì)一定去這些地方旅游，讓全班同學(xué)組成一支“旅游團(tuán)”，由本班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)游”，暢游世界各地的歷史名城。

四、靈活開(kāi)展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)雙向或多向互動(dòng)

口語(yǔ)交際的方式方法很多，我們應(yīng)該采取靈活的教學(xué)方法，在課堂中實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的多元互動(dòng)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際的話題類型大致可分為三種：①顯性互動(dòng)；②隱性互動(dòng)；③再創(chuàng)設(shè)互動(dòng)。在顯性互動(dòng)的交際情境中最能體現(xiàn)互動(dòng)的關(guān)系。例如，讓兩個(gè)學(xué)生表演“請(qǐng)教的經(jīng)過(guò)”這一交際情境，然后請(qǐng)所有同學(xué)解答，全班同學(xué)之間交流總結(jié)向別人請(qǐng)教應(yīng)該怎樣來(lái)表達(dá)。這樣，就實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間可以多元化互動(dòng)。對(duì)于隱性互動(dòng)的話題，由于它的互動(dòng)性不明顯，很容易上成聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課。教學(xué)時(shí)，教師要積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生互動(dòng)起來(lái)。對(duì)于那些需要重新設(shè)計(jì)的話題，教師要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙實(shí)施，確保讓所有的學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來(lái)。例如，在開(kāi)展“推薦一本好書(shū)”這個(gè)口語(yǔ)交際中，從主題中看不出有雙向互動(dòng)，但可以設(shè)計(jì)成模擬開(kāi)書(shū)店的形式即可解決。讓學(xué)生扮演營(yíng)業(yè)員給小學(xué)生推銷童話故事書(shū)的形式，這樣就讓全體同學(xué)積極地參與其中。這也使教學(xué)變得更加新穎，學(xué)習(xí)氣氛變得更加活躍，從而取得良好的教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以大大地提高小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為將來(lái)的作文打下基礎(chǔ)。今天的社會(huì)是一個(gè)展示人個(gè)性的年代，要讓學(xué)生的個(gè)性得到全面的發(fā)展，作為基礎(chǔ)教學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就必須從培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力做起，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint