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        首有鳳頭,末有豹尾

        2014-06-10 23:11:58羅玲霞
        課外語文·下 2014年3期
        關鍵詞:鳳頭夸父教者

        羅玲霞

        【摘要】語文教學如何化平淡的課堂為神奇的世界,開頭和結尾特別重要,首有鳳頭,末有豹尾。

        【關鍵詞】導入;結尾

        【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

        語文教學如何化平淡的課堂為神奇的世界,在寬松的學習氣氛中,牽牽抓住學生的眼睛與思維,一直是我們探尋的目標。

        良好的開端是成功的一半,而一個富有激情的課堂開篇定會如金石相擊,震人心魄。怎樣導入新課,我認為在原則上求“趣”,形式上求“新”,內(nèi)容上求“巧”,方式上求“活”,語言上求“精”。

        常用的導入法:

        第一,開門見山,簡單易行。如有些文體,有些文學常識,學生受知識的限制,我們就可直接導入 。

        第二,現(xiàn)實生活切入,引起共鳴。在寫作《我愛我家》時,我并沒有在上課剛開始時,大談如何立意、布局、謀篇,而是給他們讀了一篇自己的作文,文中記述了我和妹妹的一段往事,并摘錄了姐妹倆書信中的一些片段,聽后孩子們很受感動。在我們農(nóng)村留守兒童特別多,他們因分別、等待所感受到的親情綿長而苦澀。他們暢所欲言,講了許多自己與家人的故事。寫作時自然文思如泉涌,效果不言而喻。

        第三,歌曲導入,激發(fā)興趣。如我在教學《背影》這一課時,我先播放《父親》,讓學生初步感受到父愛的偉大,帶領學生進入學習情境,激發(fā)學生閱讀的欲望,從而引發(fā)學生深入地思考,讓學生體會到父愛的真諦,收到蓄情的效果。詩詞導入,提高學生人文素養(yǎng)。

        第四,演講引入,點燃學生激情。如《假使我們不去打仗》一文,教者慷慨激昂演講:在那個外敵入侵,戰(zhàn)火紛飛,百姓顛沛流離的戰(zhàn)爭年代,當敵人用槍炮轟炸我們國土的時候,作為一個炎黃子孫,我們該怎么辦?一石激起千層浪,學生踴躍發(fā)言,各抒豪情壯志,這樣的氛圍為整個課堂教學奠定了成功基石。

        第五,情境導入,激活學生思維。在觀點的對立矛盾中,巧妙地伸延話題,水到渠成地導入課文。教者講述夸父追日的神奇?zhèn)髡f,提出問題:①明知道難以達到目標,夸父為什么還要繼續(xù)?②你們認為夸父的做法值得去仿效嗎?學生意見各異,在這樣的情境下,教師歸納點撥;夸父的這種抱定理想,持之以恒的精神讓后人慨嘆,今天我們再來讀一讀古人的傳奇,感一感不懈的壯志——《愚公移山》“知之者不如好之者,好之者,不如樂之者。”

        第六,圖畫導入,變學生的好奇心,為濃厚的學習興趣。如在《核舟記》這篇文章講授前,讓學生畫出自己認為最怡然自樂的乘身游赤壁圖,需適當加以條件限制,如必須有人物、景物等。然后集中起來,賞析能細致表現(xiàn)景、情交融意境的畫面,借此引出核舟的神奇。

        第七,故事導入。如在講魯迅的《從百草園到三味書屋》時,筆者特意選擇了魯迅小時候愛書的故事來講。一方面,這個故事可以讓我們了解作者的背景知識,另一方面還可以啟發(fā)學生要培養(yǎng)自己愛看書、看讀書、愛抄書的好習慣。然后,筆者再開講正文,起到了很好的收心激趣的目的。

        課堂導入方法還有很多,它沒有固定的模式,不管采用何種方式,都必須切合教材實際和學生實際,讓導入為語文課堂錦上添花。

        靡不有初,鮮克有終,一段精妙的開場白為課堂的成功打下基礎,而一堂課結束前的時段安排同樣重要。一堂課的結尾應做到“言有盡,而意無窮,余言盡在不言中。”在一個短暫時間內(nèi),如何用凝練的語言,概括課堂講授的重點、關鍵點,使學生對課堂有完整而深刻的印象,這就需要教者的語言短小而精悍,畫龍點睛。

        結尾可采用以下一些方法:

        感情延伸法。如余光中的《鄉(xiāng)愁》在末節(jié)的文句:鄉(xiāng)愁是一個灣淺淺的海峽,我在這頭,大陸在那頭。教者抓住這個點來闡述:詩人由母子之情、夫妻之愛、喪母之哀上升到家國之思,“類似聯(lián)想”多方位、多鏡頭的抒情方式,鋪了一種“可望而不可即”的感情,這樣牽發(fā)而動全身,全詩熾烈的感情噴薄而出。

        架構法。如講《統(tǒng)籌方法》后,將這篇課文應掌握的字、詞、句等歸納在一起,幫助學生理解它們的關系。其具體方式可通過語言描述,也可用提綱、表格或圖示等方式加以歸納概括,以使學生對整堂課或學過的有關聯(lián)的知識有一個完整、清晰的印象。

        懸疑法。使“且聽下回分解”成為學生的一種學習期待。如在《一面》結課時說:“今天我們從課文中學到了一種寫作方法,即主要通過描寫人物的外貌刻畫人物的性格,表現(xiàn)文章的主題。下一節(jié)課我們要學習一種新的寫人的方法,叫做‘窺一斑而知全豹。那么這是哪篇課文?它刻畫的是哪一個人物?是怎么刻畫的?這個人物有什么特點?欲知后事如何,且聽下回分解。”為上好下一節(jié)課作了鋪墊。

        鞏固練習法。教者可開設一分鐘即興講演,課堂精華小測試,互相提問的活動,如《林中小溪》課尾,同學們暢所欲言,談自己的感悟與斗志:生命要有目標,才會有無窮動力;在拼搏過程中,要求迎刃而上,才能在艱辛中品嘗到甘。實踐證明,這樣的妙招,使學生更整體、更深刻地感知了所學知識,課堂教學事半功倍。

        語文課的結課有法,但無定法。結尾設計是一門藝術,它沒有固定不變的模式。教師要靈活地選擇,充分發(fā)揮自己的特長,使整堂課的教學得到升華,達到“言已盡,意無窮”的境界,造就一種“瓜熟蒂落,水到渠成”的結課佳境,使結課在整個課堂教學中產(chǎn)生一種“畫龍點睛”的作用。首有鳳頭,末有豹尾,絕妙的開場與精彩的收束相得益彰,必能為一個充實的課堂錦上添花。

        (編輯:龍賢東)endprint

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