江岸梅

【摘要】漢字是世界上最古老的文字之一，也是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的主體。漢語(yǔ)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字作為漢語(yǔ)文化傳承的主要載體，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的鑰匙。我們小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師肩負(fù)著這識(shí)字寫(xiě)字啟蒙教學(xué)的重?fù)?dān)，我們要激活語(yǔ)文課堂，堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地去尋找更多、更適合學(xué)生的方法，達(dá)到優(yōu)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字；“勤”；“多”；“精”；“長(zhǎng)”

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

漢字是世界上最古老的文字之一，也是識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的主體。在第一學(xué)段，要把識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)作為教學(xué)的重中之重落實(shí)，樹(shù)立強(qiáng)烈的識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)意識(shí)，把握學(xué)段目標(biāo)，扎實(shí)、有效地把寫(xiě)字貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。那么，如何激活語(yǔ)文課堂，達(dá)到優(yōu)化識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我作了一些有效的嘗試：

一、見(jiàn)面要“勤”一點(diǎn)

低年級(jí)的學(xué)生無(wú)意記憶能力強(qiáng)，理解能力差，他們的認(rèn)知具有“非一次性領(lǐng)會(huì)”的特點(diǎn)，牢固識(shí)記需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。因此，對(duì)于課文中要求“會(huì)認(rèn)”的生字，教師可以采取“反復(fù)跟學(xué)生見(jiàn)面”的方法，促進(jìn)學(xué)生無(wú)意注意強(qiáng)化識(shí)字的效果。

如：教學(xué)時(shí)，我安排學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)先與生字“見(jiàn)面”，借助拼音讀準(zhǔn)哪些是翹舌音，哪些是平舌音，哪些是整體認(rèn)讀音節(jié)，哪些是后鼻音，哪些是要提醒同學(xué)，注意容易讀錯(cuò)的，就在生字的下面畫(huà)個(gè)三角形。上課時(shí)“再見(jiàn)面”，我運(yùn)用生字卡片，采用多種形式認(rèn)讀：小老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀、個(gè)別抽查讀等。練習(xí)時(shí)“還見(jiàn)面”，設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題加以鞏固生字，并滲透直觀、趣味性較強(qiáng)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺(jué)地在玩中學(xué)，學(xué)中玩。課后時(shí)“樂(lè)見(jiàn)面”，激發(fā)學(xué)生多從商店標(biāo)語(yǔ)、廣告牌、報(bào)紙、電視、課外書(shū)中認(rèn)識(shí)生字，在每星期一的“識(shí)字擂臺(tái)賽”中，盡顯身手，比比誰(shuí)認(rèn)的字最多，并授予“識(shí)字小明星”，上墻粘貼。這樣一來(lái)，同學(xué)們每天都興致勃勃地通過(guò)各種途徑去認(rèn)識(shí)新的漢字，這項(xiàng)作業(yè)，漸漸成了學(xué)生樂(lè)此不疲的活動(dòng)。

實(shí)踐證明，這種讓學(xué)生頻繁地跟生字“見(jiàn)面”，大大提高了學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的效率，就如你去接一個(gè)曾經(jīng)與你有過(guò)一面之緣的人，未見(jiàn)到人時(shí)，怎么也想不起他的面孔，可車(chē)一到站，你立馬就能從人群中辨認(rèn)出來(lái)，就是這個(gè)道理。

二、形式要“多”一點(diǎn)

低年級(jí)閱讀教學(xué)中，字詞教學(xué)也占有很重的分量，教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生掃除生字的障礙，才能達(dá)到把課文讀通順、流利且有感情。有老師認(rèn)為，識(shí)字最簡(jiǎn)單，不需要精心設(shè)計(jì)。結(jié)果，學(xué)生機(jī)械地識(shí)字，呆板地讀字，木然地寫(xiě)字，枯燥無(wú)味地記字，教學(xué)效果不盡如人意。其實(shí)，識(shí)字教學(xué)也需要精心設(shè)計(jì)，老師要對(duì)文中的生字細(xì)心研讀，哪些字容易讀錯(cuò)；哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)；哪些字難以理解；哪些字是關(guān)鍵字，都要胸中有數(shù)，再根據(jù)需要設(shè)計(jì)各種有趣的游戲活動(dòng)，如：找朋友、剪紙拼字、看圖識(shí)字、比畫(huà)動(dòng)作、畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式，讓學(xué)生自始至終都能快樂(lè)主動(dòng)地識(shí)字。

如：我在教學(xué)“雄鷹翱翔”的“鷹”和“翱翔”三個(gè)字時(shí)，先讓學(xué)生正確讀好“雄鷹翱翔”的音，再出示“雄鷹”的圖片，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)雄鷹長(zhǎng)得怎樣？它正在干什么？雄鷹是屬于什么動(dòng)物？（屬于鳥(niǎo)類）從哪個(gè)字可以知道？（“鷹”字的偏旁是鳥(niǎo)字旁）老師和學(xué)生一起伸開(kāi)雙臂模仿飛的動(dòng)作，讓學(xué)生初步理解“翱翔”一詞，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)“翱翔”兩個(gè)字都有“羽”字旁，跟翅膀有關(guān)，明白動(dòng)物要飛就要靠翅膀這一科學(xué)知識(shí)。

再如：我在教學(xué)《坐井觀天》中的“沿”字時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾畫(huà)了一口井和一只鳥(niǎo)，讓學(xué)生上臺(tái)指一下“井沿”在哪里？老師再讓學(xué)生摸摸課桌的邊沿在哪里？學(xué)生很容易就理解了“沿”的意思就是指物體的邊沿，也就記下了“沿”這個(gè)生字。

通過(guò)以上淺顯而又不失樂(lè)趣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然地跨越了一道道“門(mén)檻”，從而逐步實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。

三、指導(dǎo)要“精”一點(diǎn)

寫(xiě)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把字寫(xiě)得端正、勻稱、美觀，并能熱愛(ài)漢字，感受漢字的形體美。教學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，應(yīng)講關(guān)鍵部分，講容易寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)不好的部分；講獨(dú)體字的筆畫(huà)、筆順，主筆的占位；講合體字的間架結(jié)構(gòu)，也就是要“精講”，認(rèn)認(rèn)真真地指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)。

如：教學(xué)“丟”字時(shí)，我先讓學(xué)生觀察字形，它的第一筆在田字格的什么位置？哪一筆在豎中線上？自學(xué)筆畫(huà)，說(shuō)第三筆是什么？共有幾筆？老師再用紅粉筆勾勒出重點(diǎn)筆畫(huà)第三筆“豎”，讓學(xué)生記住關(guān)鍵筆畫(huà)第三筆是“豎”，而不是“撇”，最后才讓學(xué)生跟著老師書(shū)空，并在書(shū)上描紅練寫(xiě)。

又如：“飛”字的教學(xué)，先讓學(xué)生跟著老師書(shū)寫(xiě)，邊講解：“飛”字占田字格的中間，它的“橫斜鉤”要一筆寫(xiě)成，“鉤”要寫(xiě)尖些，不能寫(xiě)成“橫折彎鉤”，最后兩筆要靠緊“橫斜鉤”，就像小鳥(niǎo)的翅膀，這樣整個(gè)字才有“飛”的感覺(jué)，不然就“飛”不起來(lái)了。再寫(xiě)出“九”字，讓學(xué)生對(duì)比一下它們的不同點(diǎn)。

四、練習(xí)要“長(zhǎng)”一點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：每個(gè)學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘，在老師的指導(dǎo)下，隨堂練習(xí)，做到天天練，要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，研究練習(xí)效果。

字是靠長(zhǎng)時(shí)間練出來(lái)的，不是一朝一夕的事，課上要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)練習(xí)寫(xiě)字，不貪快，要耐心，除了要在量上完成，還要在質(zhì)上達(dá)標(biāo)。學(xué)生在練寫(xiě)時(shí)，可以播放一些輕柔舒緩的樂(lè)曲，如：《春江花月夜》等，讓學(xué)生在樂(lè)曲的伴奏聲中，愉悅靜心地寫(xiě)字，進(jìn)入理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。寫(xiě)字也可與識(shí)字同步進(jìn)行，在識(shí)字之后，安排學(xué)生寫(xiě)字，這時(shí)的學(xué)生精力集中，馬上動(dòng)手寫(xiě)剛剛識(shí)記的生字，可起到強(qiáng)化識(shí)字效果的作用。另外，也可以在上課前幾分鐘進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)生字的訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤當(dāng)場(chǎng)訂正，這樣既可以讓學(xué)生練字，又可以讓老師對(duì)生字的掌握情況有個(gè)底，并隨之采取彌補(bǔ)措施。

漢語(yǔ)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，漢字作為漢語(yǔ)文化傳承的主要載體，是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)文化的鑰匙。我們小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教師肩負(fù)著這識(shí)字寫(xiě)字啟蒙教學(xué)的重?fù)?dān)，我們要激活語(yǔ)文課堂，堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地去尋找更多、更適合學(xué)生的方法，達(dá)到優(yōu)化識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，讓我們?yōu)楹⒆觽冋莆兆鎳?guó)語(yǔ)言文字，打下扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)而一起努力吧??！

（編輯：龍賢東）endprint