耿昌其

【摘要】施教之功，先在激趣，興趣是最好的老師，是學(xué)生對(duì)某種事物探索的欲望。針對(duì)目前初中語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落的問題，本文從多個(gè)角度進(jìn)行了簡要分析，以供同仁參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué)；學(xué)生；興趣

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，初中的語文教學(xué)始終擺脫不了中考升學(xué)陰影。教學(xué)內(nèi)容只針對(duì)歷年來的中考試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并且圍繞這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大量的重復(fù)的訓(xùn)練。至于全面培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語文這門工具的能力和全面培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，則無暇一顧。我認(rèn)為這種現(xiàn)狀是嚴(yán)重的畸形學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至可以說是病態(tài)的，前景是很不樂觀的，幾乎無從談起。

施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師，幼年階段對(duì)周圍事物產(chǎn)生好奇心、發(fā)生濃厚的興趣，可能是終生成就的源泉。興趣是學(xué)生對(duì)某種事物探索的欲望，只要有了好奇心，有了探索欲望，學(xué)生就會(huì)從內(nèi)心的深處去研究喜歡的事物，才會(huì)樂此不疲。由此可見，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲，施教之功，先在激趣。如何激趣呢？我以為有以下幾點(diǎn)：

一、布置有創(chuàng)造性的作業(yè)

作業(yè)給學(xué)生帶來的負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成了學(xué)生面對(duì)作業(yè)時(shí)只是任務(wù)式完成的態(tài)度，尤其是呆板乏味的抄寫作業(yè)。像這樣呆板乏味的抄寫作業(yè)，應(yīng)是越少越好。作業(yè)內(nèi)容的豐富多彩，形式的多種多樣才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。如：聽一段音樂，用自己的語言描述出來；朗誦一首詩歌；給父母講述一個(gè)感人的故事；認(rèn)真書寫一頁毛筆字或鋼筆字；半小時(shí)的課外閱讀，并作好筆記；給一些寓言、童話作續(xù)寫；采訪我們身邊的某個(gè)人……在初中的教學(xué)中，再?zèng)]有哪門功課可以像語文一樣形式多樣而又趣味橫生。語文作業(yè)不應(yīng)是呆板的，應(yīng)該是具有創(chuàng)造性的，靈動(dòng)的。

二、營造充滿趣味性的課堂

精彩絕倫的課堂導(dǎo)入，形式多樣的課堂教學(xué)，教師自身四射的魅力都能點(diǎn)燃一堂枯燥的課堂。“良好的開端，成功的一半?！闭n堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲中的前奏，可以集中學(xué)生注意力，醞釀情緒，滲透主題，漸入情境。精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣，能在短時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)生的心弦，有力地激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入的方式方法也是靈活多樣的，根據(jù)不同階段、不同文體、不同課文內(nèi)容安排設(shè)計(jì)，故事、歌謠、音樂、游戲等等都可隨機(jī)使用，當(dāng)然也可以開門見山。

語文是藝術(shù)，語文教學(xué)也是藝術(shù)。語文與音樂、繪畫、雕塑、書法、電影等藝術(shù)息息相通，語文課完全可以借助以上種種來創(chuàng)設(shè)情境、理解情境，同時(shí)，援引其他藝術(shù)進(jìn)入語文教學(xué)，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能使學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬，使學(xué)生的情操也得到藝術(shù)的熏陶。

另外，教師自身的魅力對(duì)學(xué)生也有極大的影響。常言道：“親其師，信其道?！庇械慕處熑菀宗A得學(xué)生的敬佩、愛戴，有的教師善于煽情，有的教師擅長寫作，有的教師板書設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，有的教師善于言談，出口成章，妙語連珠，這些不同的特點(diǎn)將對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不同的影響。

我今年聽過揚(yáng)州教育集團(tuán)潘軍老師上的《皇帝的新裝》一課。他精巧的構(gòu)思、幽默風(fēng)趣的語言給我留下了深刻的印象。潘老師沒有像往常一樣上演課本劇，而是以導(dǎo)演選演員拍連續(xù)劇的形式解讀課文。潘老師要求學(xué)生將文章分成四集，并給每一集擬標(biāo)題，完成了對(duì)課文理清脈絡(luò)的過程；拍續(xù)集完成給課文續(xù)寫的過程；選演員完成指導(dǎo)朗讀的過程；擬海報(bào)完成對(duì)課文內(nèi)容的概括、人物形象理解的過程；設(shè)置與觀眾互動(dòng)的題目完成了學(xué)生質(zhì)疑的過程。形式新穎，趣味橫生。令人難忘的還有潘老師的語言。當(dāng)學(xué)生分好四集，并概括為：皇帝愛新裝，騙子做新裝，軍臣看新裝，皇帝試新裝后，潘老師要求學(xué)生擬個(gè)續(xù)集。個(gè)別學(xué)生答：“重整朝政。”潘老師啟發(fā)道：“可以和前面的句式保持一致嗎？五個(gè)字。”學(xué)生沉思片刻，答：“皇帝整朝政?！迸死蠋熣f：“不錯(cuò)，比我做的好多了?！薄澳阕龅氖裁矗俊薄拔易龅氖恰卣彼娱L了政的尾音說，“啊！”啊字輕輕一吐，滿場(chǎng)嘩然。不光學(xué)生喜歡他，滿場(chǎng)幾百位聽課老師也對(duì)他頓生了幾分親近。

應(yīng)該說，教師自身的這些特長，就是有趣的地方，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的地方。任何一個(gè)教師都是一位演員，誰在三尺講臺(tái)上表演得有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，他就一定是一位優(yōu)秀的人民教師。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

初中蘇教版語文教材第一篇是《為你打開一扇門》，作者趙力宏詳細(xì)、具體、形象地向我們闡述了讀文學(xué)作品的意義。文學(xué)作品中別有洞天，自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、喜怒哀樂比起學(xué)生的生活豐富得多了。引導(dǎo)學(xué)生讀書，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還可以陶冶學(xué)生情操，更重要的是讓學(xué)生感受書的樂趣無窮，語文的不乏味，從此愛上讀書。

如何引導(dǎo)學(xué)生愛上讀書，從學(xué)生的心理特征來看，用趣味性、情節(jié)性強(qiáng)的寓言故事、小說入手比較好，學(xué)生易于接受；繼之以一些歷史故事、自然勝景的美文；最后才是生活感悟，邏輯性強(qiáng)、思辨色彩濃重的哲理散文。孩子們會(huì)在這里發(fā)現(xiàn)智慧的靈光，從而崇尚思辨，崇尚智慧，得到歡娛。

四、引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)抒發(fā)的快感

每個(gè)人都有喜怒哀樂，每個(gè)人都有抒發(fā)的欲望。有的人體現(xiàn)為毫無章法的絮叨不止或高談闊論，有的人體現(xiàn)為臉上復(fù)雜的表情。我們做語文老師要引領(lǐng)學(xué)生用嘴或用筆把自己的情感充分地抒發(fā)

出來。

學(xué)會(huì)朗讀和演講是口頭抒發(fā)的兩種形式。朗讀時(shí)，學(xué)生體驗(yàn)著作者的感情，與作者產(chǎn)生共鳴的同時(shí)，把這種情感通過自己語音的輕重、語速的緩急表達(dá)出來，完成一次心靈的情感之旅，體會(huì)到抒發(fā)的快樂。并且，我以為，朗讀也是一種藝術(shù)。當(dāng)學(xué)生成功地完成一次朗誦，他就成功地創(chuàng)造了一件藝術(shù)品。演講更甚，通過語言感動(dòng)自己的同時(shí)，還要感動(dòng)聽眾，說服聽眾，是一種要求更高的語言藝術(shù)。

作為語文老師多開展形式多樣的競(jìng)賽，多一些表揚(yáng)與鼓勵(lì)，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。這種途徑應(yīng)該還有很多，我的閱歷和能力局限了我的發(fā)現(xiàn)，讓我們繼續(xù)努力吧！讓興趣帶領(lǐng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的路上前行，讓興趣成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)最好的老師，我想，學(xué)生將會(huì)對(duì)語文學(xué)習(xí)樂此不疲！

（編輯：龍賢東）endprint