馬彧

摘 要：為了搞好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，我們做出合理的對策，作為工作指導。為使對策建立在科學的基礎之上，我們先分析了訓練的前提條件，即“三學”問題：學境、學校和學生。經(jīng)過論證，認為學境、學校狀況是基本上令人滿意的，是矛盾的主要方面；其次要方面，在學境上是應試教育尚有一定市場，在學校上是有些教師不能勝任指導工作，而學生狀況則主要是對訓練不知和不會，從而成為矛盾的主要方面。因此要對癥下藥，具體矛盾具體解決：對學境，轉變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)模式；對學校，加強教師隊伍建設，采用正確工作方法；對學生，解決不知和不會問題。

關鍵詞：素質教育 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練 對策 三學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（a）-0008-02

開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練活動，其目的在于提高學生素質，以培養(yǎng)出大批適應社會和市場需要的、受用人單位歡迎的畢業(yè)生。為了能交上令人滿意的答卷，我們事先本著理論聯(lián)系實際的原則，依據(jù)已有的信息做出合理的對策，作為工作指導，這正如古人所言：“凡事預則立，不預則廢”。

1 前提條件分析

我們的對策是對本校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的前提條件分析開始的。這些前提條件，我們把它歸納為“三學”問題?！叭龑W”的第一“學”，是學境，即社會上教育領域這個大環(huán)境，大環(huán)境決定并統(tǒng)率小環(huán)境；“三學”的第二“學”，是學校，是學生學習的地方和學習的主導，是社會教育領域這個大環(huán)境下的小環(huán)境，它受上面的大環(huán)境決定和統(tǒng)率；“三學”的第三“學”，是學生，是學校的重要組成部分，是學習的主體。它是更小的環(huán)境，受以上二者的決定和統(tǒng)率。

1.1 學境分析

高等學校如何全面推進素質教育，改革人才培養(yǎng)模式，至少在世紀之交就開始了。1999年6月13日，中共中央、國務院印發(fā)的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，拉開了素質教育的序幕。其中說“高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學生的人文素養(yǎng)和科學素質”[1]，為今天大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的主要源頭。 2012年2月22日，教育部印發(fā)了《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》（教高函[2012]5號），首次明確了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的內涵，頒布了訓練計劃，把素質教育推向更高的階段。

以上這些，反映出國家對包括大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在內的素質教育日益重視，是矛盾的主要方面。

但是，由于發(fā)展的不平衡、資金短缺等原因，“應試教育”陰魂不散，素質教育還沒有完全實施開來，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練遇到一定困難，這又是矛盾的次要方面。

1.2 學校分析

學校主要由管理層和教師構成。本校的管理層對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是全力支持的。目前為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練做了許多工作，這與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練是基本適應的，是矛盾的主要方面；不相適應的一面，即矛盾的次要方面，主要表現(xiàn)在教師上，一些教師不能勝任工作：有的責任心不強，對學生管理松懈；有的是“三門”教師，動嘴可以，動手不行，以其昏昏，使人昭昭，更遑論指導學生了。

1.3 學生分析

通過問卷調查和日常觀察，我們發(fā)現(xiàn)一部分學生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練基本上處于不知和不會的狀態(tài)。這些，使我們的工作面臨很大困難，因而它是矛盾的主要方面，知曉和會做僅是矛盾的次要方面。

2 訓練對策

分析工作結束后，我們就進入綜合階段。我們的綜合，也就是我們的做法，就是具體矛盾具體對待，不同的矛盾用不同的方法解決。

2.1 社會教育領域

對起積極作用的社會教育領域這個大環(huán)境，我們要借此東風，搶抓機遇，乘勢而上，有所作為。對起消極作用部分，我們要用轉變自己的教育思想觀念和改革自己的人才培養(yǎng)模式的辦法解決。

2.1.1 轉變教育思想觀念

教育思想觀念是教育工作的指導思想，是教育行動的先導，體現(xiàn)著認識對實踐的反作用。我們轉變教育思想觀念，是對學境的揚棄。在實踐中，“無論是體制改革，還是教學改革，事事處處總會遇到來自教育思想觀念方面的問題。經(jīng)驗告訴我們，認真抓了教育思想觀念改革，大家在思想上就能形成共識，認清目標，信心倍增，就能自覺地遵照教育規(guī)律辦事，工作就會有起色。反之，不重視教育思想觀念的轉變，就會脫離形勢的發(fā)展，教育教學質量就會滑坡，提高人才培養(yǎng)的質量也就成為一句空話”[2]。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的意義“正是將教育改革理論與實踐相結合的一個重要標志。它從社會現(xiàn)狀出發(fā)，針對大學生思想新銳，積極主動的長處和經(jīng)驗薄弱，團隊意識不強的不足進行展開，鼓勵學生團結合作，幫助其積累經(jīng)驗，為大學生邁入社會打下了良好基礎”[3]。我們的教育思想觀念要從課堂中心、教師中心、書本中心轉到重視教育教學質量，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力上。在這樣的前提下，搞好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，就是實施素質教育的有效切入點。

2.1.2 改革人才培養(yǎng)模式

我們的人才培養(yǎng)模式改革，要根據(jù)本校的辦學定位進行。本?，F(xiàn)已明確培養(yǎng)應用型技術人才，即能將科學原理及學科體系知識轉化為設計方案或設計圖紙的人才。為了實現(xiàn)這一目標，必須在教學內容和課程體系、管理制度和評價方式方面做出改革，增大實踐教學比例。由于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練與實踐教學有相同之處，我們搞好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，同時會促使實踐教學比例加大，質量提高，實現(xiàn)雙贏。

2.2 學校

對學校部分，我們要把校方已有的好做法發(fā)揚光大，同時要通過提高教師素質來解決學校與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練不相適應的問題。

在此方面，我們的設想是通過改革，讓教師樹立責任心和榮譽感，有決心指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；通過加強雙師型教師隊伍等建設，讓教師有水平指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練；通過講究教學方法，尤其是“興趣教學法”，讓教師有辦法指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練。

2.3 學生

對學生解決不知和不會問題。要下大氣力促進主次轉化，讓知和會變成矛盾的主要方面。

2.3.1 解決不知問題

提高認識，做好動員。我們要利用各種手段讓學生真正知曉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的含義、國家政策及所需能力素質，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練和今后就業(yè)、考研、出國、日常學習的聯(lián)系，以換來擁護，引起重視，激發(fā)斗志，啟迪智慧，使國家任務轉化為學生的自覺行動。

2.3.2 解決不會問題

搞好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，改變學生現(xiàn)狀。根據(jù)黨中央關于“改革過程中出現(xiàn)的問題，只能通過深化改革來解決”[4]的思路，我們在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練出了問題，也只能通過深化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練來解決。我們必須搞好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，彌補以前存在的缺陷，吸引學生而不是強迫學生加入到訓練的洪流中去，變“要我練”為“我要練”。在實踐中，讓學生改變現(xiàn)狀，成為新人。大一至大四訓練步驟安排如圖1所示。

參考文獻

[1] 中共中央、國務院，中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定[Z].中發(fā)[1999]9號文件，1999年6月13日.

[2] 械工程系教育觀念大討論小結.轉變教育思想觀念 提高質量意識[OL].蘭州工業(yè)學院網(wǎng)，2013-08-21.

[3] 婧堯，金迪，蘇曉東，等，當代教育背景下大學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練的方法和意義[J].中國電子商務，2013（5）：143-143.

[4] 王懷超.改革過程中出現(xiàn)的問題只能通過深化改革來解決[R].新華網(wǎng)，2009.endprint