【摘要】本文筆者根據(jù)自身多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單闡述了提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力的方法，以供各位同行參考。

【關(guān)鍵詞】提高；學(xué)生；閱讀創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美情趣的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程?！彼?，在教學(xué)中應(yīng)十分注重閱讀教學(xué)。下面就閱讀教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、激活學(xué)生的閱讀氛圍

（一）根據(jù)閱讀要求，激發(fā)創(chuàng)造性思維

學(xué)生自主閱讀首先必須明確閱讀要求才會(huì)認(rèn)真參與，同時(shí)必須做到四個(gè)“到”字即：口到、眼到、心到、手到，在初讀課文的基礎(chǔ)上，品詞析句，進(jìn)行逐詞逐句逐段的理解。再讀課文時(shí)句點(diǎn)，圈畫重點(diǎn)詞句。課堂上教師要敏捷地捕捉學(xué)生思維的火花，把握學(xué)生質(zhì)疑的價(jià)值，很快地作出判斷，選擇最佳的討論契機(jī)。如上《一件運(yùn)動(dòng)衫》一文，這是一篇略讀課文，我要求學(xué)生借助閱讀提示：《一件運(yùn)動(dòng)衫》“得而復(fù)失，失而復(fù)得”這是怎么回事呢？讓學(xué)生用比較快的速度默讀課文，先了解課文主要講了一件什么事？學(xué)生很快得出：“得——失——得”的原因，那是康威老先生叫“我”去修鞋時(shí)，發(fā)現(xiàn)店里的運(yùn)動(dòng)衫，于是叫媽媽買下，后來發(fā)現(xiàn)康威老先生的鞋實(shí)在沒辦法修時(shí)，就用自己心愛的運(yùn)動(dòng)衫換新鞋給他穿，當(dāng)康威老先生知道后，他用自家的狗換回運(yùn)動(dòng)衫。這樣學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，這樣整堂課的氛圍非?；钴S。

（二）設(shè)疑，激活興趣

有些課題提示了文章的中心，需從題目入手或者審題時(shí)要以單刀直入。如《狼牙山五壯士》一課，引入課題后，讓學(xué)生讀題，讀后你想說什么？這時(shí)，有許多學(xué)生紛紛設(shè)疑，如“五壯士”指的是誰？為什么稱五壯士，哪些地方表現(xiàn)壯士的壯呢？這樣引導(dǎo)學(xué)生把握住英雄們堅(jiān)貞不屈的壯烈之舉，學(xué)習(xí)的氣氛就非常活躍了。

（三）民主施教

課堂上，教師民主的教學(xué)作風(fēng)與學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系。教師要允許學(xué)生發(fā)表不同的意見、見解、主張，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如在教學(xué)《釣魚的啟示》一課時(shí)，課后有這樣一題，“父親為什么一定要我把釣到的魚放回湖里去？父親做得對(duì)不對(duì)？”有的同學(xué)說對(duì)，有的同學(xué)說不對(duì)，這樣難得到而又漂亮的鱸魚應(yīng)該提回家才對(duì)；有的同學(xué)說，如果是我的父親，也許會(huì)表揚(yáng)我釣到這樣的魚，說我真能干。教師充分表揚(yáng)他們的富有創(chuàng)造性的想象，然后總結(jié)得出結(jié)論。這樣民主的教學(xué)作風(fēng)，既保護(hù)了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，又給學(xué)生在今后中的學(xué)習(xí)中給足了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。

二、提高學(xué)生的閱讀水平

（一）在閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住以下幾種能力的培養(yǎng)

（1）審題能力：通過審題使學(xué)生抓住題的關(guān)鍵詞語。（2）認(rèn)讀能力：讓學(xué)生了解課文主要內(nèi)容和初步認(rèn)讀理解生字新詞，為學(xué)生讀好課文打好基礎(chǔ)。（3）思維能力：通過對(duì)每個(gè)自然段的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道課文“寫什么，怎么寫的，為什么這樣寫?！遍喿x能力的培養(yǎng)應(yīng)有利于鞏固聽說訓(xùn)練的成果，提高學(xué)生掌握語言的準(zhǔn)確性。

（二）其次，應(yīng)重視朗讀和默讀兩種形式

閱讀技能包含理解和速度兩個(gè)方面。理解是閱讀的基礎(chǔ)，更是目的。閱讀理解必須經(jīng)過有計(jì)劃地培養(yǎng)才能提高。首先是字詞的理解，其次詞句的理解。第三，要提高閱讀帶入文章的能力。詞句的理解是閱讀的基礎(chǔ)，掌握文章的主要內(nèi)容才是閱讀的目的。必須做到：一是教師根據(jù)文章的主要內(nèi)容提出問題，要求學(xué)生閱讀時(shí)找出答案。二是復(fù)述全文主要內(nèi)容。學(xué)生開始轉(zhuǎn)為更多地運(yùn)用自己的語言。第四，要努力提高閱讀速度。新課標(biāo)指出高年級(jí)的閱讀是每分鐘不少于300字。如教學(xué)《金色的魚鉤》一課時(shí)，先讓默讀，通過學(xué)生自己質(zhì)疑、討論，通過審題知道縫衣針燒紅了，彎成了個(gè)釣魚鉤，怎么會(huì)是金色呢？再讀課文，想象《金色的魚鉤》的含義是什么？原文“金色”是指老班長(zhǎng)那種舍己為人的高貴品質(zhì)。最后，在明白課文的主旨后再大聲朗讀課文，升華情感。

三、在閱讀中體驗(yàn)情感

在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)詞句的疑問、理解、聯(lián)想以及對(duì)最受感動(dòng)的地方的心得體會(huì)，可批注在天地頭、中縫、行間。這是獨(dú)立思考產(chǎn)生的信息，它既是閱讀思考后的結(jié)果。如教學(xué)《挑山工》一課時(shí)，當(dāng)上完這課后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。現(xiàn)時(shí)，你想對(duì)挑山工說些什么？通過這樣來體驗(yàn)挑山工的勞苦和勇于登攀的精神，值得大家學(xué)習(xí)。這樣讓他們真正體驗(yàn)到閱讀具有感受、理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

四、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)域

學(xué)生有了創(chuàng)新的欲望，具備了一定的創(chuàng)新能力以后，教師就要有意識(shí)地加強(qiáng)賞析性閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生更為廣泛的創(chuàng)新能力。

（1）精讀深思，體味創(chuàng)新的喜悅。在課內(nèi)閱讀中，可采取以下幾種形式啟發(fā)學(xué)生：（1）賞析性理解，如“你認(rèn)為課文中最精彩的是哪一段？為什么？”（2）賞析性朗讀，如“你能把你最喜歡的段落有感情地朗讀出來嗎？”（3）賞析性繪畫，如“你愿意為課文配一幅優(yōu)美的圖畫嗎？”（4）賞析性表演，如“你能根據(jù)課文內(nèi)容自編一個(gè)小劇來表演嗎？”（5）賞析性作文，如“請(qǐng)你當(dāng)一名小作家，為課文續(xù)編一個(gè)故事，好嗎？”在賞析性閱讀的訓(xùn)練中，學(xué)生開始主動(dòng)思維，并在創(chuàng)新活動(dòng)中體會(huì)到成功的喜悅。

（2）多讀博思，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。教材只是例子，課堂閱讀訓(xùn)練只是途徑，要真正培養(yǎng)學(xué)生自能讀書，主動(dòng)創(chuàng)新才是最終目的。因此，要鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書，從大量的課外讀物中汲取更豐富的營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成自學(xué)創(chuàng)新的習(xí)慣。教師可通過“札記展”“心得談”“書友會(huì)”“新書屋”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生展示讀書成果，交流讀書經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生不斷提高閱讀創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

總之，在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]饒慧芳.論如何提高學(xué)生的閱讀理解能力[J].小作家選刊：教學(xué)交流（上旬），2011（12）.

[2]韓春禧.淺談如何提高學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2012（31）.

作者簡(jiǎn)介：應(yīng)惠華，1979年生，漢族，小語二級(jí)教師，大專學(xué)歷，現(xiàn)任教于福建省三明市建寧縣均口中心小學(xué)。

（編輯：龍賢東）