李濤

摘 要：中學語文教學一方面要傳授知識，另一方面也擔負著培養(yǎng)學生各種能力的重任。語文教學可以從以下幾個方面入手：培養(yǎng)學生工整書寫的能力；培養(yǎng)學生的交際能力；培養(yǎng)學生的審美能力；培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

關鍵詞：書寫工整 交際 審美 實踐創(chuàng)新

筆者參加了一場留美招生說明會，會中主要說明中國學生要想留學美國，需要的不僅僅是學習成績，還需要多方面的能力。如，獨立生活的能力，較強的適應能力，人際溝通能力，敢于表現(xiàn)自己的能力等。這些能力也是中國現(xiàn)實社會所需要的能力，對這些能力的培養(yǎng)，是我們中學語文教學的目標，中學語文教學一方面要傳授知識，另一方面也擔負著培養(yǎng)學生多種能力的重任。

一、培養(yǎng)學生工整書寫的能力

古人云：“書者，如也。如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已?！睂懙靡皇趾米郑敲恳粋€學生的愿望，但在教學實踐中，學生的作業(yè)負擔過重，大多數學生書寫潦草，字跡不清。培養(yǎng)學生認真書寫的重任，往往會落到語文教師的身上。首先，語文教師要教育學生端正學習態(tài)度，提高認識，盡管電腦普及了，但書寫無論何時還是必要的。其次，語文教師自己的字要漂亮、美觀，讓學生在課堂上看到教師的板書就感到賞心悅目，從而點燃學生把字寫工整、寫漂亮的愿望。語文教師可以指導學生精選字帖，悉心指導學生刻苦練習，長期堅持下去，學生的書寫一定會發(fā)生質的變化。

二、培養(yǎng)學生的交際能力

現(xiàn)代社會，需要學生擁有良好的溝通能力和人際交往能力。這就要求語文教師充分利用語文課堂來訓練學生的說話能力。語文教師可以要求學生課外廣泛閱讀，增加自己的知識儲備。學生可以閱讀文學名著，收集名人逸事、名人傳記，了解自己喜愛的影視明星、體育明星的星路歷程，把他們作為說話訓練的材料，開展《我最喜愛的明星》《我最喜愛的作家、作品》等演講活動，讓每個學生都參與，都能得到積極的鍛煉。

初中語文教材對口語交際也按不同年級提出了具體要求，我們可以根據教材的要求，結合生活實際設計一些問題來加強學生的口語訓練。如針對七年級口語交際中的“委婉拒絕”，可以這樣設計情境：小明正在做數學作業(yè)，同學小華來請他去打球，假如你是小明，你應該怎么說才能委婉拒絕又不傷害同學感情呢？

語文老師還應該充分利用語文閱讀課來訓練學生的說話能力。最重要的就是改變傳統(tǒng)語文課的教學模式，不再是教師講課、學生記筆記，教師可以在課前進行充分的準備，按不同文體設計相應問題。如記敘文可以設計這樣的問題：本文記敘了什么事情？主人公有什么性格特點？文中的環(huán)境描寫有什么作用？讀完這篇文章，你有什么感悟？通過設計這些問題，讓學生結合文本，充分閱讀，充分討論，得出結論后，再讓學生發(fā)言，讓每個學生都有機會得到充分的鍛煉。

學生的心理承受能力也需要鍛煉。有不少學生在日常生活中能夠與同學與教師正常對話交流，可是一到課堂等正式場合，就會顯出窘態(tài)，沒有眼神交流，說話聲音很低，不敢表現(xiàn)自己。針對這種問題，語文教師平時就可以多提供一些機會，讓每個學生都能有機會發(fā)言，到講臺上演講，從而增強他們的自信心，使他們能流暢地與人交流。

說話還要用到肢體語言。如面部表情、動作神態(tài)、手勢等。語文教師也可以通過詩詞的朗誦、演講等活動來進行訓練，讓學生在平時交流中能調動自己的情感，運用肢體語言來加強表現(xiàn)力。

三、培養(yǎng)學生的審美能力

初中生正處于身心發(fā)展的黃金時期，需要培養(yǎng)良好的審美意識，提高審美能力，初中語文教材中有許多文質兼美的文學作品，教師可以用來對學生進行審美教育。

引導學生欣賞作品中的景物描寫，提高學生的審美認識。如魯迅先生的《社戲》中，從嗅覺、觸覺、聽覺、視覺等幾個方面描寫了江南水鄉(xiāng)獨特的風光，讓我們隨作者一起領略了江南美景，學生讀到這一段優(yōu)美的文字，也會聯(lián)想到家鄉(xiāng)的美好風光，頓時產生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的美好感情。

引導學生欣賞作品中的人物描寫，提高學生的審美情趣。作品中的人物描寫，寄寓了作者對人物的好惡，有力地表現(xiàn)了作品的主題。魯迅先生在《社戲》中，描寫了少年雙喜這個人物，在雙喜的帶領下，一群小伙伴陪著“我”月夜行船去看社戲，月下歸航，偷豆吃豆，充滿了野趣。通過這個人物的描寫，讓讀者也對小伙伴們的活潑勇敢、純樸天真、熱情聰明心生欽佩之情。

引導學生感受作品的節(jié)奏美、音韻美。語文教材中有的古詩文、現(xiàn)代文具有非常強烈的節(jié)奏感，教師可以帶領學生朗讀、品味，充分感受語言的美妙。如梁衡的《夏》，文中多用短句，讀起來節(jié)奏明快、鏗鏘有力，把夏日農忙時的緊張、激烈，農民的辛苦都充分地表現(xiàn)出來了。

作品內在的精神境界也熏陶了學生的審美。周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的品質，范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負，陸游“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜，杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的氣概，都會對學生產生深遠的影響。

四、培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力

初中語文教材中安排了語文綜合實踐活動，我們應該充分利用這些活動來培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力。如針對七年級上冊的語文實踐活動“我愛文學”，我們可以讓學生編輯文學手抄報來鍛煉學生的實踐創(chuàng)新能力。先讓學生閱讀文學作品，寫出閱讀感悟、作品賞析、人物品評等，再讓學生把這些內容合成一份報紙，通過設計報頭、編排稿件、美化裝飾等，讓學生按照自己的意愿，編出一份內容豐富、色彩清新的報紙來。

語文教學擔負著傳承文明的重任，只要教師用心付出，必將使學生的書寫能力、交際能力、審美能力和實踐創(chuàng)新能力得到很大的提高。