譚小容

摘 要：興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，正如列夫？托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。而高中數(shù)學(xué)中的概念、定理很多，這些內(nèi)容往往很抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥，難以接受，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性讓學(xué)生“樂(lè)”學(xué)“愛”學(xué)呢？我該文將對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：感受 思維 樂(lè)趣數(shù)學(xué) 應(yīng)用意識(shí) 培養(yǎng) 興趣

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）02（c）-0161-01

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓思維活躍起來(lái)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣最重要的是能讓學(xué)生真實(shí)地體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的含義，強(qiáng)烈的好奇心和探索的欲望，思考的困惑，失敗中的挫折，成功的喜悅等，在教學(xué)過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都有成就感，感受到思維的樂(lè)趣，這樣的課程會(huì)體現(xiàn)出來(lái)行動(dòng)大概只是紙上的演算、推理、學(xué)生安靜地思考、小聲地討論，表面上看不出來(lái)在想什么，實(shí)質(zhì)暗流涌動(dòng)。

2 教師要轉(zhuǎn)變理念和角色

重視整體與個(gè)人教學(xué)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生積極探索與思考的能力，不能對(duì)學(xué)生的做法過(guò)于簡(jiǎn)單的肯定或否定，而是從他們的經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)進(jìn)行個(gè)別分析，在學(xué)生有自己獨(dú)特的思想時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，在學(xué)生思維受到困惑時(shí)應(yīng)給予啟迪引導(dǎo)（要把握好點(diǎn)撥的度，切忌不要自己否定他們，剝奪學(xué)生思考、體驗(yàn)成就感的機(jī)會(huì)）激勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情和興趣。

3 展示知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生的思維過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程，特別是對(duì)重要的定理、公式、法則的“再發(fā)現(xiàn)”過(guò)程，讓學(xué)生從中體驗(yàn)、感悟這種本身就包含的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過(guò)程，從而更深地理解和掌握其中的數(shù)學(xué)思想方法；給學(xué)生一個(gè)思考、探索的空間，設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題、活動(dòng)暴露學(xué)生的思維過(guò)程，注重剖析學(xué)生思維過(guò)程中暴露的閃光點(diǎn)和不足之處，幫助學(xué)生對(duì)自己思維過(guò)程作出調(diào)控與修正。這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生能充分體驗(yàn)到思維的樂(lè)趣，也容易激發(fā)起學(xué)生對(duì)自身創(chuàng)造能力的自信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4 以用激趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)來(lái)自于人們對(duì)社會(huì)生活實(shí)踐的體驗(yàn)。那么，怎樣把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活呢？我認(rèn)為應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)匕褦?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。通過(guò)數(shù)學(xué)建模的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，對(duì)于中學(xué)生而言，首先從解數(shù)學(xué)應(yīng)用題開始，然后學(xué)會(huì)根據(jù)從所觀察到的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，編制數(shù)學(xué)應(yīng)用題，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用成功的喜悅，接著從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)建模。我在處理“數(shù)列求和”的時(shí)候，就曾經(jīng)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)例題例如，在學(xué)習(xí)“等比數(shù)列前n項(xiàng)和公式”時(shí)，教師提出與同學(xué)們簽一份經(jīng)濟(jì)合同。（按30天算），第1天給學(xué)生100元，第2天給學(xué)生200元，依次類推，以后每天的錢數(shù)都比上一天多100；但同時(shí)在這個(gè)月的第一天，同學(xué)要給教師1分錢，第2天給我2分錢，第3天給我4分錢，依次類推，以后每天給教師的錢數(shù)都是前一天的2倍。有誰(shuí)愿意？這樣，學(xué)生急于知道這一合同對(duì)誰(shuí)有利，從而使學(xué)生在愉快興奮的狀態(tài)下開始學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5 寓教于樂(lè)

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生感到最難的莫過(guò)于繁瑣的公式定理，學(xué)生記不住，也不會(huì)舉一反三，只是一貫的單純的死記硬背，又往往容易記混記亂。這時(shí)老師若對(duì)某些公式加以概括總結(jié)，編一些形象的口訣、圖表，學(xué)生會(huì)很感興趣，愿意接受記憶，從而會(huì)能獲得事半功倍的效果。

如記自然數(shù)e=2.7182818……，可用諧音：涼點(diǎn)吃，一把兩把一把…

6 倡導(dǎo)交流，開放課堂

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有放手讓學(xué)生充分展開交流，才能使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，潛在的才智得以展現(xiàn)，在交流互動(dòng)中相互促進(jìn)、達(dá)成共識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

7 關(guān)注學(xué)生的差異，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)實(shí)踐告訴我們：高中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特點(diǎn)的不同是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，在接受數(shù)學(xué)知識(shí)能力的差異也是客觀存在的。來(lái)自不同的家庭、學(xué)校的高中生，在素質(zhì)上的差異和能力，會(huì)讓他們有很大的區(qū)別和掌握知識(shí)的理解。因此在教學(xué)中我們不能忽視這一點(diǎn)。

8 注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的整合，也有利于課堂教學(xué)“活”起來(lái)

高中數(shù)學(xué)定理很多而這些內(nèi)容往往很抽象，學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥，難以接受。多媒體信息技術(shù)的使用可以實(shí)現(xiàn)圖片、視頻的同時(shí)、動(dòng)態(tài)特征、視覺的變化，在給學(xué)生創(chuàng)造出各種情況下，可以激發(fā)學(xué)生的各種感官的參與，激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如，在講授正弦曲線、余弦曲線的圖形、棱錐體積公式等的推導(dǎo)時(shí)，可以用多媒體來(lái)演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的感知效能，加快對(duì)知識(shí)的理解、接受和記憶。這樣一來(lái)教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快、有趣，學(xué)習(xí)的積極性自然提高了！課堂自然也就“活”起來(lái)

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中掌握相應(yīng)的教學(xué)策略，并借助現(xiàn)代教育技術(shù)，讓學(xué)生感受到思維的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)能致用，就能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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