劉忠

面對學(xué)困生，如果沒有正確的思想和方法，及時鼓勵、引導(dǎo)和幫助，他們在初中階段或自由散漫，錯過了發(fā)展自信、培養(yǎng)能力和學(xué)習(xí)知識的黃金時期；或者和其他類似的同學(xué)在班級制造混亂，不僅擾亂課堂秩序而且有可能給老師的授課帶來危害。我們只有用愛心、智心對學(xué)困生進(jìn)行教育，才能為他們點(diǎn)亮成才的明燈

一、用愛心點(diǎn)亮學(xué)困生的內(nèi)心

學(xué)困生作為一個特殊的群體，他們不是習(xí)慣不好，就是基礎(chǔ)不好，或者二者都存在。針對這種情況，我們只能從一點(diǎn)一滴做起，爭取讓他們從小的地方開始改正毛病。

H是一個調(diào)皮的男生，開學(xué)前一周，我天天抓交做作業(yè)的情況，前幾天，他還能湊合著交作業(yè)，有時還是下午第八節(jié)去老師辦公室寫作業(yè)?？墒堑诙荛_始，就再也不交了，叫家長，不行，談心也不行，說什么也不交了。班里還有兩個這樣的學(xué)生，別人都交作業(yè)，他們不交，讓交，行，拿過一個作業(yè)本抄，這樣作業(yè)交上來意義也不大，硬性讓他們交也不是辦法。因此，我改變了對他們的要求，能夠做多少做多少，但是，不能抄別人的，哪怕一天會一個最簡單的題目，會了就行。他們臉上露出了微笑，再也不用去抄作業(yè)，只要會一個或兩個最簡單的作業(yè)也行，減輕了他們幾個人的負(fù)擔(dān)，不用每天在為抄作業(yè)、老師逼著交而發(fā)愁了。上課調(diào)皮說話的時候也減少了，只是那些作業(yè)支撐著他們能夠聽聽課，毛病還是有，只是有些老實(shí)了。前兩周，H對自己又有一些放松，上課有兩次遲到，愛上課說話，我在上課禁止他說閑話的同時，又找他談心，讓他判斷上課遲到對不對，說話對不對，他意識到錯誤，說改，但是上課還有時犯錯誤。昨天自習(xí)課，我與他交流：“H，你的要求老師都做到了，作業(yè)能做幾道做幾道，上課有事老師也給你假了，你遲到老師也原諒你了，你怎樣對待老師的呢？”“老師，我不說了，我遵守紀(jì)律?！惫?，從那以后，H真變了，上課比較安靜，雖然還不是特別安靜，但我已是很知足了。作業(yè)能按時交，像變了一個人，懂事了，有禮貌了。學(xué)生們雖然不能做到樣樣都好，但是能做到這一步已經(jīng)很不錯了。他們可能成才，也可能不成才，但他們一定會成人，在人生的道路上，他們會一步步成長。

二、給學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)困生是家庭里重要的一員，是家長的全部。但有的家長并不要求孩子有多優(yōu)秀，只要能夠養(yǎng)好身體就行。家長的這種要求使學(xué)生沒有上進(jìn)心與競爭意識，老師與家長在對學(xué)生的要求上步調(diào)不一致，會讓老師很為難。學(xué)困生的學(xué)習(xí)沒有目的性，自主學(xué)習(xí)能力差，但是他們的自尊心都很強(qiáng)，他們最害怕老師的諷刺挖苦，同學(xué)的譏諷嘲笑。我們?nèi)绾巫霾拍鼙Ｗo(hù)他們的自尊心不受到傷害呢？如果能夠給學(xué)困生足夠自主學(xué)習(xí)的時間，給學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，就有可能提高學(xué)困生在同學(xué)面前表現(xiàn)的資本并同時提高學(xué)習(xí)能力。

F是一名雙差生，不提學(xué)習(xí)什么都行，一提學(xué)習(xí)就低頭，什么也不想干，上課只聽不寫，讓他拿起筆寫，老師我看看他們怎么做的一會寫，我拿他也沒有辦法。有一次上課，他還真的跟著聽講，拿著筆做題，我很高興，偷偷地瞄著他，看著他做一道關(guān)于一次函數(shù)與反比例函數(shù)的圖象的一個題目，看著他能夠畫圖，我就給他提供一個表現(xiàn)的機(jī)會，讓他到黑板上來畫，他當(dāng)時還說，“老師我行嗎？我畫得對嗎？”我鼓勵他，“你能行，肯定能畫對，最多不就是畫錯了嗎，你能行，試試”。他聽到我的鼓舞，拿著做了一半的題目上黑板上去板演，他自己先畫了一個表格，填上數(shù)字，完成列表，然后畫出平面直角坐標(biāo)系，正確地畫出圖形，他完成得很好，圖畫得也標(biāo)準(zhǔn)。我對他完成情況做了一個評價：“F同學(xué)這個圖畫得相當(dāng)漂亮，做題按步驟完成，說明他這塊知識學(xué)得比較扎實(shí)。準(zhǔn)確畫圖會為我們解題帶來方便，謝謝F的精彩表演。”同學(xué)們不由自主地響起了熱烈的掌聲，F(xiàn)同學(xué)滿臉自豪地下了講臺，看到他坐在座位上，心里很輕松。接下來的學(xué)習(xí)，他一直很認(rèn)真。

課堂上的時間是有限的，我們應(yīng)該給每一名學(xué)生提供更可能多的機(jī)會來學(xué)習(xí)，特別是學(xué)困生，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)遇到心理障礙時，我們應(yīng)該幫助他們掃清心理障礙，讓他們輕松上陣，相信他們也能打好這場學(xué)習(xí)上的硬仗。多給學(xué)困生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會，多讓他們在同學(xué)們面前表現(xiàn)，提高他們表現(xiàn)的資本，就能提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和能力。課堂不僅是優(yōu)秀生的舞臺，也是學(xué)困生的舞臺，就看老師們讓他們怎樣出場，方法適當(dāng)，學(xué)困生也能利用好舞臺，唱出屬于自己的人生戲。

三、允許學(xué)困生犯錯誤，學(xué)困生也需要愛

學(xué)困生是錯誤犯了改，改了還犯錯誤的一個群體，不要指著老師的一次指正就能將錯誤全部改好，他需要一個過程。這個過程也許是一個反復(fù)漫長的過程，我們要有足夠的耐心，允許學(xué)困生犯錯誤，學(xué)困生也需要愛。

今天，我們班有這樣一個情況：E同學(xué)是一名學(xué)困生，昨天的家庭作業(yè)只做了選擇和填空，其他的計(jì)算題都沒有做。今天上課，他拿著一本書在看，打上課預(yù)備鈴他在看；上課了，他還在看；開始學(xué)學(xué)案上的新知識了他還在看。將學(xué)案放在書上，掀著學(xué)案看，我在上課前就是一肚子的火，他坐在第一排，作業(yè)不按質(zhì)量完成，上課還開小差，也不把我這個老師放在眼里，我走過去，將書拿到講桌上，示意他在下課時間去看。同學(xué)們發(fā)出了笑聲，他生氣了，干脆什么也不干，時間已經(jīng)過去十分鐘了，他還是沒有學(xué)習(xí)的意思。我走近他，“王某，數(shù)學(xué)課不學(xué)了？”“那你把書給我沒收”，哦，癥結(jié)在這呢。我把書還給他， “我也不管你了，我管你還有錯，你可以不學(xué)了”，說完，我就去照顧其他同學(xué)的學(xué)習(xí)了。過了一會兒，我經(jīng)過E同學(xué)面前，發(fā)現(xiàn)他不僅把小說拿下去，還跟著做學(xué)案，而且很認(rèn)真。今天我故意使用了激將法，看他學(xué)不學(xué)，沒想到對于E很管用。自始至終，我都沒有傷害他的自尊，只是就事論事，他也知道做錯了，也改正錯誤了。我想學(xué)困生有著比優(yōu)秀生還薄的面子，千萬要給他們留足面子，不能挖苦諷刺，他們的自尊心還很嫩，他們更需要老師的愛，所以允許學(xué)困生犯錯誤，也允許他們改，因?yàn)閷W(xué)困生更需要愛。讓我們用愛心智心為他們點(diǎn)亮成才的明燈。

（甘肅省通渭縣平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校）