陳蘭舉

【摘 要】興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)熱情勢必高漲，學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高，教學(xué)效果便不言而喻。然而，傳統(tǒng)語文教學(xué)形式呆板，內(nèi)容枯燥，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，對作為基礎(chǔ)學(xué)科的語文而言，趣味教學(xué)研究尤為重要。我結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談自己的一點(diǎn)看法。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，再借鑒一些優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，以記敘文為主，涉及聽、說、讀、寫等方面，針對初中學(xué)生的特點(diǎn)，談幾種趣味教學(xué)法。

【關(guān)鍵詞】初中語文；趣味教學(xué)

一、導(dǎo)語引趣法

好的導(dǎo)語像戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往，像投石激浪讓學(xué)生啟開思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬。把學(xué)生引入興趣的大門，是學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的重要一步。因此，教學(xué)時(shí)我非常重視導(dǎo)語的設(shè)計(jì)。

如果我們在講課之前，結(jié)合新課內(nèi)容，先給同學(xué)們講一段幽默故事，或者記一句謎語、歇后語、格言、警句或者朗誦一首短詩，然后巧妙地導(dǎo)入新課，這樣既能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，我在講《論語十則》這一課時(shí)，就先向?qū)W生提出一個(gè)問題：聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，有牛頓、哥白尼等，大家知道是誰排在這十大思想家第一位嗎？他就是我們中國的孔夫子。這樣導(dǎo)入新課，同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就調(diào)動(dòng)起來了。

二、設(shè)疑引趣法

在設(shè)疑教學(xué)中，我們可以針對課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出一些問題，讓學(xué)生積極思考，然后逐步啟發(fā)，誘導(dǎo)他們通過讀課文得出正確的答案。我們也可以精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生在做題時(shí)產(chǎn)生一些疑難。如教學(xué)《背影》時(shí)可問：有人認(rèn)為以“背影”為線索，有人認(rèn)為以“父子話別”的前因后果為線索，正確的理解是怎樣呢？教學(xué)古文《岳陽樓記》，可從“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這一名句的解釋進(jìn)行設(shè)疑，從而帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。精心的設(shè)疑，猶如投石激浪，可以催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。教師要在學(xué)生困惑易錯(cuò)處設(shè)疑，還要在學(xué)生無疑處設(shè)疑。以引起他們積極的思考和興趣。

三、欲正故錯(cuò)法

學(xué)生對分辨和糾正教師的錯(cuò)誤往往具有特別的興趣。我們可以利用學(xué)生這種心理，在講課時(shí)故意讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)某一字或某一詞句，讓學(xué)生在辨誤或正誤中體會(huì)到樂趣，以而使課堂充滿緊張愉快的氣氛。如：教學(xué)《白楊禮贊》。

師：今天我們學(xué)習(xí)茅盾的散文《白楊禮贊》。（教師將“茅盾”故意寫成“予盾”，并敲敲黑板）

生：（驚訝，急忙看書，又看黑板）老師，您寫錯(cuò)了！

師：（故作驚訝狀）我怎么會(huì)寫錯(cuò)？我可是照著書寫的呀！

生：您寫成了“予”，“予”與“矛”很容易混淆，再說，上面還有一個(gè)草頭。

師：茅盾是沈雁冰的筆名，沈老開始用“矛盾”作筆名進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，葉圣陶老先生建議將“矛”改成“茅”，因?yàn)橹袊小懊边@個(gè)姓氏，如著名的橋梁專家茅以升。

學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，這遠(yuǎn)比教師直接導(dǎo)入、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的印象要深得多。

四、激將法

學(xué)生爭強(qiáng)好勝心切，對他們采用激將法更為有效。比如我為了活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)大家積極發(fā)言，就可以說：“現(xiàn)在女生發(fā)言比較積極，我們男生能甘愿落后嗎”，這樣一激，男生們就躍躍欲試，準(zhǔn)備發(fā)言了。

五、角色朗讀引趣法

朗讀是初中語文教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有些生動(dòng)淺顯的課文，教師無需多講，只要略加點(diǎn)撥，組織學(xué)生朗讀幾遍就可以了，特別是有些人物對話較多的課文，分角色朗讀效果很好。如《皇帝的新裝》如果分角色朗讀，學(xué)生一定會(huì)很有興趣，教學(xué)效果也一定會(huì)很好。

六、情景作文引趣法

教師有意創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生親臨其境地去觀察體驗(yàn)，然后布置寫作文，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，始而興奮，繼而深思，終而產(chǎn)生表達(dá)欲，這時(shí)就達(dá)到了最佳心態(tài)控制。

七、故事會(huì)引趣法

講故事與學(xué)習(xí)語文是密切相關(guān)的。開個(gè)故事會(huì)，讓學(xué)生每人講一個(gè)小故事，大家都會(huì)很有興趣。通過講故事，也可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

八、學(xué)習(xí)競賽引趣法

組織學(xué)生競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。這種競賽可以在課堂上組織，也可以在課下進(jìn)行。課下我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)競賽、古詩背誦比賽、故事會(huì)、辯論賽、手抄報(bào)比賽等等，通過這些比賽，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

九、表揚(yáng)鼓勵(lì)引趣法

初中語文教學(xué)中，一定要按照學(xué)生的實(shí)際水平來授課，對學(xué)生的要求不能過高，要多表揚(yáng)鼓勵(lì)，時(shí)常讓他們享受成功的快樂，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。就是對一些差生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。切忌對學(xué)生挖苦諷刺，傷害他們的自尊心和自信心。當(dāng)學(xué)生在課堂上有精彩的表現(xiàn)時(shí)，我就說：“你真棒！”“你可以做我的老師了”。而當(dāng)學(xué)生回答不理想的時(shí)候，我就說：“沒關(guān)系，我相信你下次一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)！”每次作文評語或作業(yè)上寫上幾句鼓勵(lì)的話，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

初中語文趣味教學(xué)的方法多種多樣。只要我們能自覺而靈活地運(yùn)用一些有趣的方法，滲透新課改的一些理念，就一定能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)上進(jìn)入“好學(xué)”、“樂學(xué)”的境界，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、去探究，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。