王 萍，張 磊

(吉林化工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林吉林 132022)

一、大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的改革背景

依照2004年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》(簡(jiǎn)稱《課程要求》的指導(dǎo)精神，各高校應(yīng)從自己學(xué)校的客觀授課資源，學(xué)苗情況，社會(huì)及市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)化需求出發(fā)，制定出適合自身的、科學(xué)的、個(gè)性化的大學(xué)英語(yǔ)課程要求。課題組成員立足本地實(shí)際，以工科院校為調(diào)研對(duì)象，積極走訪，就大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)及現(xiàn)行的大學(xué)外語(yǔ)課程設(shè)置等問(wèn)題通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪談的形式走訪了吉林省內(nèi)幾所有代表性的工科院校，對(duì)不同學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置情況，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了初步的調(diào)查［1-3］。

二、調(diào)查內(nèi)容

(一)調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查主要分訪談和問(wèn)卷兩種形式。除了對(duì)本校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置進(jìn)行情況總結(jié)外，課題組教師分別走訪了吉林省其他三所具有代表性的工科院校:東北電力大學(xué)、長(zhǎng)春理工大學(xué)和長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)，并得到了相關(guān)兄弟單位的大力支持。這幾所工科院校各有特色，但是在學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和模式上也有相通之處，故有一定的借鑒意義。調(diào)研教師對(duì)走訪學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)階段，提高階段和拓展階段的課時(shí)和內(nèi)容安排以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了了解，并對(duì)各校的大學(xué)英語(yǔ)教師做了訪談，掌握了大量的信息。另外，項(xiàng)目組的研究人員還認(rèn)真設(shè)置了針對(duì)本研究的問(wèn)卷，并發(fā)放給大一和大二多個(gè)專業(yè)的大外學(xué)生，大部分學(xué)生都做到了客觀，真實(shí)地完成問(wèn)卷。此次調(diào)查的內(nèi)容包括非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生對(duì)本校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的意見和建議，學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面，為更加科學(xué)、合理的課程設(shè)置尋求事實(shí)依據(jù)。

(二)調(diào)查內(nèi)容

大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置主要包括教學(xué)效果、學(xué)生對(duì)該課程的期望、社會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)能力的要求、大學(xué)英語(yǔ)的后續(xù)課程的教學(xué)模式等方面。因此，此次問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題主要涉及到以下幾點(diǎn):一是目前吉林省普通工科院校大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置模式;二是學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程的看法和個(gè)性化需求;三是學(xué)生對(duì)于開設(shè)應(yīng)用提高英語(yǔ)課程的看法。

1、各校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的形式

各校大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置除了基礎(chǔ)課程(綜合課程、聽說(shuō)課程)以外，還要把提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)以及培養(yǎng)其國(guó)際視野方面納入到考慮范圍內(nèi)，以實(shí)現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的能力。

英語(yǔ)拓展階段的課程體系設(shè)置遵循教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，要充分體現(xiàn)個(gè)性化和層次化。大學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)行教學(xué)分為基礎(chǔ)和應(yīng)用提高兩個(gè)階段。對(duì)眾多高校而言，如何有效結(jié)合兩個(gè)階段的課程，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，這是個(gè)頗有挑戰(zhàn)的任務(wù)。

課題組統(tǒng)計(jì)了我校2010～2012學(xué)年已開設(shè)的英語(yǔ)方向的拓展選修課，分別包括綜合英語(yǔ)類的考研英語(yǔ)、四六級(jí)技能強(qiáng)化培訓(xùn);語(yǔ)言技能類的大學(xué)英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)策略培訓(xùn)、英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用寫作;語(yǔ)言應(yīng)用類的酒店英語(yǔ)、談判英語(yǔ)、報(bào)單英語(yǔ);語(yǔ)言文化類的經(jīng)典英語(yǔ)電影作品賞析、中國(guó)文化英語(yǔ)賞析、外事禮儀、跨文化交流與溝通;文學(xué)類的經(jīng)典英國(guó)文學(xué)作品賞析、經(jīng)典英語(yǔ)短篇小說(shuō)賞析和專業(yè)英語(yǔ)類的化工英語(yǔ)、旅游英語(yǔ)等課程。

吉林省幾所工科院校的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置及學(xué)時(shí)、學(xué)分分配情況

2、學(xué)生對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程的態(tài)度和學(xué)習(xí)需求

課題組學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)出200份問(wèn)卷，有效回收188份。現(xiàn)將學(xué)生的信息反饋整理如下:

1)你認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該開設(shè)的時(shí)間長(zhǎng)度為:

A.1年 (25人，占 13.3%)B.2年 (50人，占 26.6%)

C.3 年 (48 人，25.5%)D.4 年 (28 人，14.9%)

分析:大部分學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該開設(shè)2年或更長(zhǎng)，說(shuō)明學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性比較高。

2)目前開設(shè)的英語(yǔ)課程對(duì)未來(lái)的就業(yè)針對(duì)性是否滿意?

是與否的回答各占50%，說(shuō)明目前的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置亟需改革。

3)你所在年級(jí)和專業(yè)開設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)了嗎?

B.沒(méi)有開設(shè)(此選項(xiàng)的勾選人最多，93人，占49.5%)

4)你認(rèn)為目前英語(yǔ)課程對(duì)你意味著什么?

A.提高英語(yǔ)能力(此選項(xiàng)的勾選人最多，92人，占49%)

5)你認(rèn)為英語(yǔ)教師應(yīng)該是:

C.英語(yǔ)專業(yè)教師和專業(yè)課教師合作(此選項(xiàng)的勾選人最多，83人，占44.1%)

從這幾道問(wèn)題的回答中可以看出學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程寄予厚望，希望能提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，通過(guò)課程考試，為將來(lái)的工作打好基礎(chǔ)，并希望能夠以英語(yǔ)為工具掌握更多的專業(yè)知識(shí)。大學(xué)英語(yǔ)在工科院校學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有顯著的位置，對(duì)學(xué)生的影響比較大，如何科學(xué)、合理的進(jìn)行課程設(shè)置正成為大學(xué)英語(yǔ)改革進(jìn)程中重要的一環(huán)。

3、學(xué)生對(duì)于開設(shè)應(yīng)用拓展英語(yǔ)課程的態(tài)度和觀點(diǎn)

問(wèn)卷中反映出學(xué)生對(duì)于開設(shè)大學(xué)英語(yǔ)拓展課程的需求特別急迫，希望在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段之后能有機(jī)會(huì)從語(yǔ)言技能、語(yǔ)言文化和專業(yè)用途英語(yǔ)的角度繼續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而全方位的提升自身的英語(yǔ)文化素質(zhì)，符合社會(huì)發(fā)展對(duì)國(guó)際化人才的要求［4-6］。

(三)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的分析

從上面調(diào)查的結(jié)果可以看出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深化和普及化，提高了教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升了教學(xué)的質(zhì)量和水平。但同時(shí)課程設(shè)置方面還需不斷的完善。例如，由于英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)考試加上考研英語(yǔ)在社會(huì)上的認(rèn)可度很高，這個(gè)現(xiàn)狀自然會(huì)反映到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容和老師的教學(xué)方法上。那就是目前還是過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試和分?jǐn)?shù)，和高中英語(yǔ)的差別不明顯，沒(méi)有體現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的實(shí)際應(yīng)用能力提升的目標(biāo)。其次就是課程設(shè)置不夠多樣化和個(gè)性化。教師開課沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃性和明確的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，且比較隨意。并沒(méi)有著意考慮學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和未來(lái)實(shí)際工作和研究的需要，這就無(wú)法很好的履行大學(xué)英語(yǔ)四年不斷線，持續(xù)提高學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)。最后，目前大學(xué)英語(yǔ)的教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)急需提升，以滿足學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、應(yīng)用技能和文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面的需求。

三、對(duì)以后大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置改革的相關(guān)建議

(一)對(duì)現(xiàn)行的課程體制進(jìn)行合理化調(diào)整

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的前三個(gè)學(xué)期為學(xué)生開設(shè)基礎(chǔ)階段英語(yǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)的第四個(gè)學(xué)期開始結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)以及社會(huì)需求從以下幾個(gè)模塊開設(shè)具體后續(xù)課程:語(yǔ)言基礎(chǔ)類，如:英語(yǔ)詞匯、寫作、閱讀、口語(yǔ)、演講、翻譯等課程;語(yǔ)言文化類，如:中西方文化對(duì)比和交流、西方經(jīng)典文學(xué)作品賞析、英美國(guó)家概況等課程;語(yǔ)言技能類，如:外貿(mào)函電、談判英語(yǔ)、酒店、旅游、專業(yè)英語(yǔ)等課程。

這種對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整是為了培養(yǎng)學(xué)生在國(guó)際經(jīng)濟(jì)背景下更好地發(fā)揮英語(yǔ)的交際能力，提升自己的職業(yè)上升空間，拓展視野，開闊思維;并為以后自己專業(yè)領(lǐng)域的進(jìn)一步和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從此次調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的需求還是很熱烈的，這也是今后應(yīng)努力發(fā)展的方向。

(二)對(duì)現(xiàn)有觀念的適時(shí)更新

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益全球化的今天，外語(yǔ)更是起著重要的作用。思想要解放，觀念要更新，認(rèn)清大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)，明確我們教學(xué)的定位就是要提升學(xué)生利用外語(yǔ)提升獲取本領(lǐng)域信息的能力，拓展他們的國(guó)際視野，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)校的各個(gè)職能部門應(yīng)全力合作，在學(xué)校課程設(shè)置、教學(xué)工作管理、教師培養(yǎng)與培訓(xùn)、衡量教學(xué)效果等方面有統(tǒng)一的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和要求。

(三)對(duì)教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)

目前很多高校的大學(xué)英語(yǔ)的教師隊(duì)伍比較年輕，而且一直從事的非英語(yǔ)專業(yè)課程的教授，只有很少一部分教師能夠承擔(dān)專業(yè)性較強(qiáng)的大學(xué)英語(yǔ)后續(xù)課程的教學(xué)任務(wù)。只有給教師提供繼續(xù)教育，接受新知識(shí)，充實(shí)自我的空間和平臺(tái)，合理制定可持續(xù)性的教師成長(zhǎng)規(guī)劃，才能從技術(shù)層面解決目前的問(wèn)題。

四、試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)調(diào)研，課題組已經(jīng)在2012～2013年第二學(xué)期為試點(diǎn)班學(xué)生開設(shè)了中國(guó)文化英語(yǔ)賞析和化工英語(yǔ)兩門大學(xué)英語(yǔ)拓展課程。兩門新開選修課的選修學(xué)生都達(dá)到了教師設(shè)定的選課人數(shù)上限，可見學(xué)生的需求還是相當(dāng)?shù)臒崃?。到目前為止，已?jīng)進(jìn)行了半個(gè)學(xué)期的授課，通過(guò)與上課學(xué)生溝通，得知大家感覺收獲比較大，例如英語(yǔ)詞匯擴(kuò)展、文化底蘊(yùn)增強(qiáng)、利用英語(yǔ)獲取專業(yè)知識(shí)能力的提升等方面。同學(xué)們共同反映的情況是針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的選修課開設(shè)種類不夠豐富，門數(shù)過(guò)少，不能很好的滿足學(xué)生們多樣化的學(xué)習(xí)需求。

五、結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的根本目的是為了提升大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。在深化和全面開始實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之際，我們要認(rèn)真思考如何最大效率的實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。這就需要各高校從實(shí)際情況出發(fā)，科學(xué)制定符合學(xué)生個(gè)性化需求和社會(huì)需要的大學(xué)英語(yǔ)指導(dǎo)性大綱，合理化課程設(shè)置。

［1］ 王素娟，孫樂(lè)樂(lè).大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置改革探討［J］.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(12).

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