謝天勇，趙鳳梅

(1.吉林化工學(xué)院成人教育學(xué)院，吉林吉林132022;2.吉林石化公司礦區(qū)事業(yè)部，吉林吉林132022)

2013年注定是國內(nèi)高校和教育界成為焦點的一年，因為今年“最難就業(yè)年”不僅成為了當(dāng)下流行于大眾交流之間最火熱的詞語之一，而且還成為了多個部門，眾多企業(yè)共同探討的焦點問題。同時，今年699萬的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)再一次刷新了歷史記錄，無論是學(xué)生、家長、高校、社會還是政府相關(guān)部門都不得不面對這一龐大人群所面臨的巨大就業(yè)壓力。同時，也為我們提出了一個十分尖銳的問題，那就是如何有效的解決當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問題。其實，對于這一問題的研討，歷來有很多專家學(xué)者從不同的視角進行過探究;本文站在高校人才培養(yǎng)的角度，試圖對這一問題進行反思和探索。筆者認為，在“就業(yè)難”的現(xiàn)實狀況下，同時還存在著另外一個問題，那就是“難就業(yè)”。在這“兩難”中，有一個原因應(yīng)該引起我們的注意，在“就業(yè)難”的大氛圍中，我們還需要思考的是為什么還有很多學(xué)生“難就業(yè)”呢?筆者認為原因就是他們不具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，或者說自身的職業(yè)素養(yǎng)不夠強。本文就這一問題試圖展開相應(yīng)的探討［1-3］。

一、職業(yè)素養(yǎng)的重要性

當(dāng)我們大談大學(xué)生就業(yè)問題的時候，其實很多時候往往忽略了一個十分重要的問題，那就是即將就業(yè)的大學(xué)生，其自身是否已經(jīng)具備了相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，是否已經(jīng)具備了可以勝任未來職位的基本素養(yǎng)要求。那么，究竟什么是職業(yè)素養(yǎng)呢?它又對我們的大學(xué)生們有著怎樣的影響呢?縱觀國際和國內(nèi)眾多專家、學(xué)者和企業(yè)人士的觀點，我們將職業(yè)素養(yǎng)大致概括為如下幾個方面:職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為和職業(yè)技能等。由此，我們不難發(fā)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)對于任何一名合格的從業(yè)人員的要求是全方位的。而這其中，眾多用人單位又都非常注重新錄取人員，是否具備如下兩項基本素養(yǎng)，即是否有著良好的敬業(yè)精神和團隊意識?？墒菃栴}恰恰出現(xiàn)了，那就是從前我們在人才的培養(yǎng)模式上，一定程度上存在著某些弊端。也就是在傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下，高校更多的注意力在于如何培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的專業(yè)素養(yǎng)，而忽略了學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，在競爭日益激烈的今天，無疑會對我們在傳統(tǒng)模式培養(yǎng)下，培養(yǎng)出來的大學(xué)生們產(chǎn)生不利的影響［4］。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)的反差

我們不能否認的一個事實就是，絕大多數(shù)的大學(xué)生自身的專業(yè)能力是很強的。他們經(jīng)過大學(xué)階段的專業(yè)培養(yǎng)，都具備了很強的專業(yè)能力。但是，職業(yè)素養(yǎng)方面卻未必和專業(yè)能力一樣突出。這無疑是由多種原因?qū)е碌模P者認為其中有一個很重要的原因就是很多學(xué)生混淆了職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的差別，由此導(dǎo)致很多學(xué)生注重專業(yè)能力的學(xué)習(xí)而忽略了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，目前有相當(dāng)一部分大學(xué)生并不擅長，甚至是不知道如何與其他人合作和交流，而這個問題不僅僅在職場中是十分忌諱的，同樣也會影響到他們的日常生活。在今天競爭日益激烈的時代里，一個不懂得和其他人合作和交流的人，很難想象他能夠在職場中走多遠。而更為可怕的是，這些學(xué)生恐怕連進入職場的門票都難以拿到。這就形成了一種強烈的反差，可能學(xué)生具有很強的專業(yè)能力，但是這種專業(yè)能力是不是能夠很好的在職場中得以應(yīng)用呢?或者是不是他們能夠為用人單位所認可呢?這種反差如果不被高校教育工作者重視的話，恐怕會帶來一系列不良的連鎖反應(yīng)。

(二)高校改革與社會需求的不同步

不可否認教育改革是近些年來各個高校一直在努力的事情，但是在和社會快速變化和需求的對比下，彰顯的有待繼續(xù)深化。諸如專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程的開設(shè)、專業(yè)教師的培養(yǎng)等等，都是眾多高校一直以來改革的目標，但是與此對比的是，當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)后走入社會卻發(fā)現(xiàn)，自身所學(xué)和社會所需之間卻存在著一定的矛盾。而究其原因，就是高校的改革和社會的需求之間存在著不同步的矛盾。

(三)職業(yè)素養(yǎng)教育研究被忽視

多數(shù)的時候，我們一直延續(xù)著專業(yè)至上的教學(xué)理念，突出對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)，強調(diào)專業(yè)人才的儲備，突出專業(yè)問題的研究與研討，突出專業(yè)業(yè)績的積累與成果轉(zhuǎn)換……但是，當(dāng)我們仔細的看看高校中的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，就會發(fā)現(xiàn)這里的專業(yè)教師，尤其是研究型與應(yīng)用型教師的匱乏，甚至是某些課程的形式化，都導(dǎo)致了就業(yè)指導(dǎo)工作的乏力。由此導(dǎo)致的就是，學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)方面存在問

題［5-6］。

三、提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑的思考

(一)課程體系的更新

在不影響學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)的前提下，高校工作者需要大力的更新我們現(xiàn)有的課程體系。在全球經(jīng)濟一體化趨勢日益明顯的今天，各個國家對于人才的競爭可以說已經(jīng)達到了白熱化的程度;因為，未來各個國家之間的競爭最終的決定因素將是人才的競爭。而判斷一個人是否是人才的標準，早已經(jīng)不再僅僅以專業(yè)能力作為單一的評判標準，評判的標準變得更為全面和細致。由此，作為中國特色社會主義事業(yè)的繼承者和開拓者的大學(xué)生們，將成為非常重要的培養(yǎng)目標，而高效無疑肩負著這個歷史的重任，要負責(zé)任的為中國未來的發(fā)展培養(yǎng)大量的合格人才。而這就需要我們相關(guān)的人員，對現(xiàn)有的課程體系做出大膽的改革和更新，我們需要將相應(yīng)的職業(yè)能力課程納入到學(xué)生們的必修課和選修課中，讓同學(xué)們通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握并提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。這樣，在未來的競爭中他們具備的就不僅僅是突出的專業(yè)能力同時還具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。

(二)豐富校園活動，提升學(xué)生職業(yè)意識

聞名于世的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)這樣概括過“最重要的教育方法總是鼓勵學(xué)生去實際行動。”大學(xué)校園的生活是豐富多彩的，大學(xué)生們是充滿活力的，很多學(xué)生都喜歡積極參與到校園活動中，因此，我們應(yīng)該大力營造更為豐富的校園活動，通過眾多不同形式的校園文化活動，潛移默化的影響學(xué)生的職業(yè)意識，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生們在活動中，不斷的感受自身中存在的問題，明晰自身的優(yōu)點與缺點，并在教師的指導(dǎo)下對問題細化并解決，這樣才會不斷的提升學(xué)生們的職場能力。

(三)強化實踐的針對性

在突出大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，高校還應(yīng)該強化實踐的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過具體的實踐環(huán)節(jié)，將課堂的內(nèi)容轉(zhuǎn)化吸收。而要達到理想的效果，高校有關(guān)部門需要下一番大氣力，需要做到針對性特別強的實踐環(huán)節(jié)，而不是走馬觀花式的形式實踐過程。

(四)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

在今天這個開放的時代，在學(xué)校做著大量努力的基礎(chǔ)上，我們也要開到學(xué)生們轉(zhuǎn)變就業(yè)的觀念。在沒有合適的對口的職位的時候，他們可以嘗試著先就業(yè)，并且在就業(yè)的過程中不斷校正自己的職業(yè)目標與職業(yè)規(guī)劃，也許不其然間，自身的能力正在不斷的提升。

總之，如何有效的開展對大學(xué)生們進行職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)和鍛煉，已經(jīng)成為當(dāng)下國內(nèi)高校的一項重要課題。但是，這個課題不是簡單、輕松可以解決的，他需要我們下大氣力去解決。這樣，才能為實現(xiàn)我們偉大的中國夢而培養(yǎng)大批合適的合格的人才。

［1］張壽三.職業(yè)素養(yǎng)——管好自己的飯碗［M］.深圳:海天出版社，2009.

［2］趙國剛.樹立“三大”教育理念改善工科應(yīng)用性人才培養(yǎng)［J］.中國高等教育，2006，(23).

［3］王麗娟.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展［M］.南京:南京大學(xué)出版社，2011.

［4］周容.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)［M］.貴陽:貴州人民出版社.2009.

［5］萬清祥.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展［M］.北京:中國地質(zhì)大學(xué)出版社，2007:8.

［6］王諍.大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計［M］.長春:吉林大學(xué)出版社，2005.

［7］張玲玲.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［M］.北京:科學(xué)出版社，2004.