孫 彤

(吉林師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林四平136000)

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是使在校大學(xué)生加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)的了解、確認(rèn)適合的職業(yè)、為向職場(chǎng)過(guò)渡做準(zhǔn)備、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主要驅(qū)動(dòng)力、國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心要素的當(dāng)今時(shí)代，探索在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，對(duì)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要任務(wù)的高等教育有著非常重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新的意義

(一)可以提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)

通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生從歷史的角度分析現(xiàn)實(shí)世界，用科學(xué)的理論認(rèn)識(shí)客觀世界，使大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，把主觀世界的改造根植于客觀世界實(shí)踐中，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀［1］;通過(guò)力所能及的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和就業(yè)見(jiàn)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，進(jìn)一步培養(yǎng)奉獻(xiàn)精神，對(duì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自我，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)要求，提高綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面成長(zhǎng)，起到催化劑和助推器作用。

(二)可以鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)

學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，可以檢驗(yàn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握程度，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的熱情，運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能［2］。

(三)可以提高學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力

社會(huì)實(shí)踐可以通過(guò)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，科學(xué)地組建實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，能夠充分發(fā)揮大學(xué)生的智力優(yōu)勢(shì)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的理論分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，使?jié)撛诘纳a(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，加速科技向當(dāng)?shù)匦枨蟮霓D(zhuǎn)化，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供技術(shù)保障，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，提高了服務(wù)社會(huì)能力［3］。

(四)可以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

根據(jù)不同對(duì)象實(shí)踐目標(biāo)層次化的要求，依托社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，結(jié)合所學(xué)專(zhuān)業(yè)，到農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)、機(jī)關(guān)等地開(kāi)展就業(yè)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生適應(yīng)能力和認(rèn)知能力，對(duì)于學(xué)生了解社會(huì)需求，調(diào)整就業(yè)目標(biāo)，及早聯(lián)系就業(yè)單位發(fā)揮重要作用［4］。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新模式

目前，國(guó)內(nèi)外大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新模式多種多樣，已形成一個(gè)政府明確責(zé)任、社會(huì)廣泛支持、家長(zhǎng)重視參與的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)境的多種社會(huì)實(shí)踐模式［5］;如政治教育實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合的雙元式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)模式;如校區(qū)、社區(qū)、科技園區(qū)融合與聯(lián)動(dòng)發(fā)展的三區(qū)聯(lián)動(dòng)模式等［6］。

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新中存在的問(wèn)題

(一)社會(huì)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的重視程度不夠

地方政府、企事業(yè)單位對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)可和重視不到位，更多的是敷衍了事，忽視了對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的組織規(guī)劃，沒(méi)有發(fā)揮大學(xué)生的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有注意到真正的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)于大學(xué)生教育和鍛煉的特殊重要性，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必備性［7］。同時(shí)家長(zhǎng)對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐重視也不夠，有些家長(zhǎng)存在認(rèn)識(shí)上的偏差和理解的失誤，認(rèn)為大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是不務(wù)正業(yè)的活動(dòng)，純粹是為了游山玩水，有些家長(zhǎng)怕他們的孩子吃苦受累，所以并不予支持。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在表面上開(kāi)展的是熱火朝天，轟轟烈烈，而實(shí)際上只是一少部分學(xué)生在真正參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)政府和學(xué)校對(duì)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的投入非常少，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)耗資巨大的項(xiàng)目，在實(shí)際的開(kāi)展運(yùn)行過(guò)程中，只能以壓縮時(shí)間、減少費(fèi)用開(kāi)支、減少社會(huì)實(shí)踐參與人數(shù)等方辦法來(lái)滿(mǎn)足實(shí)際的正常運(yùn)作，很多高校通過(guò)對(duì)重點(diǎn)實(shí)踐隊(duì)扶持的形式來(lái)開(kāi)展運(yùn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并加以報(bào)道宣傳，但是卻忽視了大多數(shù)沒(méi)有正規(guī)組織形式、沒(méi)有足夠經(jīng)費(fèi)支持的自主社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(二)實(shí)踐教學(xué)資源的相對(duì)匱乏

由于學(xué)校大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)未能給予重視，使得學(xué)生不得不花費(fèi)大量時(shí)間和精力四處奔波尋找實(shí)踐場(chǎng)所，造成兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐甚至只是走走過(guò)場(chǎng)，收效微乎其微。

(三)社會(huì)實(shí)踐缺乏科學(xué)的指導(dǎo)

目前的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐通常局限在社會(huì)調(diào)查研究、國(guó)家政策的宣傳、專(zhuān)門(mén)的參觀訪(fǎng)問(wèn)、特定的文藝演出、固定的生產(chǎn)勞動(dòng)等形式，還停留在社會(huì)實(shí)踐的初級(jí)發(fā)展階段，缺乏深入發(fā)展的改革和形式的創(chuàng)新［8］。實(shí)踐的內(nèi)容也往往與大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)結(jié)合不夠緊密，不能做到學(xué)以致用，也沒(méi)有針對(duì)社會(huì)的具體實(shí)際情況，特別是農(nóng)村的實(shí)際，沒(méi)有顧及到群眾的實(shí)際所需，沒(méi)有真正達(dá)到為社會(huì)發(fā)展作出實(shí)際貢獻(xiàn)，為群眾辦實(shí)事的目的。

(四)社會(huì)實(shí)踐績(jī)效評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)合理性

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為單憑實(shí)踐總結(jié)報(bào)告和單位公章證明有很大的水分，因?yàn)橛行W(xué)生并未真正參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)于實(shí)踐報(bào)告往往只有字?jǐn)?shù)的規(guī)定，而對(duì)內(nèi)容和格式等沒(méi)有確切的要求，評(píng)選機(jī)制不夠健全完善，即使制定了獎(jiǎng)懲機(jī)制也很難落到實(shí)處，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)搞得好壞與否也就沒(méi)有多大實(shí)質(zhì)性的差別，這樣就很難調(diào)動(dòng)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極主動(dòng)性。

四、提高當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力的方法和對(duì)策

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須要按照“接受教育、增長(zhǎng)才干、作出貢獻(xiàn)”的原則，同時(shí)結(jié)合高校的實(shí)際情況和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，依據(jù)各地方的實(shí)際情況，采取靈活多樣的實(shí)踐方式，才能收到良好的實(shí)踐效果［9］。

(一)組織體系創(chuàng)新

學(xué)?？梢猿闪⒋髮W(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)立社會(huì)實(shí)踐專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，把社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新作為必修課?？紤]到不同學(xué)生的知識(shí)水平、社會(huì)經(jīng)歷和成長(zhǎng)需要，設(shè)置多樣豐富的實(shí)踐創(chuàng)新內(nèi)容迎合各類(lèi)學(xué)生的需求，各選所需，各有收獲，建立系統(tǒng)化的社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)。

(二)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)新

將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與青年馬克思主義者培養(yǎng)工程相結(jié)合，集中組織學(xué)生骨干到農(nóng)村和基層進(jìn)行鍛煉、調(diào)查研究和志愿服務(wù);將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等科技作品申請(qǐng)項(xiàng)目立項(xiàng)，開(kāi)展各類(lèi)科技創(chuàng)新和項(xiàng)目調(diào)研活動(dòng)，把科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與社會(huì)實(shí)踐有效結(jié)合;鼓勵(lì)各立項(xiàng)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展富有創(chuàng)新元素的科學(xué)研究，通過(guò)實(shí)踐方式將現(xiàn)有知識(shí)作進(jìn)一步推進(jìn)，在取得成果的同時(shí)貫通所學(xué)、了解未知，培養(yǎng)大學(xué)生的探索精神和科技創(chuàng)新能力，有效促進(jìn)教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。

(三)機(jī)制創(chuàng)新

社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目化運(yùn)作的首要環(huán)節(jié)是立項(xiàng)工作，學(xué)校應(yīng)充分調(diào)研、總體規(guī)劃、科學(xué)論證，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和實(shí)踐地需求，按照“量體裁衣”的原則認(rèn)真做好項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)，使實(shí)踐項(xiàng)目既結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又結(jié)合地方需求。學(xué)校可以制定必要的檢查制度，采取有效措施，建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)信息接收、處理、反饋機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐實(shí)施過(guò)程的指導(dǎo)檢查。結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)申報(bào)的目標(biāo)，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐過(guò)程中的能動(dòng)作用，也及時(shí)掌握社會(huì)實(shí)踐小組的實(shí)踐動(dòng)態(tài)，實(shí)時(shí)監(jiān)控，針對(duì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)際，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)，注重解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，產(chǎn)生實(shí)際效果。同時(shí)，可以建立一個(gè)量化評(píng)判與模糊評(píng)判相結(jié)合的評(píng)價(jià)制度，采用定量和定性相結(jié)合的方法，使實(shí)踐活動(dòng)在評(píng)估上既有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)，例如時(shí)間長(zhǎng)短、論文質(zhì)量、科研成果等，同時(shí)又有模糊性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如社會(huì)成果、教育成果、個(gè)人知識(shí)積累等。在評(píng)價(jià)方法上采取以社會(huì)實(shí)踐小組為單位自評(píng)、服務(wù)地滿(mǎn)意度測(cè)評(píng)、學(xué)校實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)構(gòu)考評(píng)三者相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅為社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展提供有效的監(jiān)督機(jī)制，也能較為客觀地反映實(shí)踐實(shí)際效果，促進(jìn)實(shí)踐質(zhì)量不斷提高。

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