宋慧穎

摘 要：研究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從被動接受到主動探究。為了改變傳統(tǒng)的灌輸式被動接受知識的教學(xué)模式，在英語教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)很有必要。它要求教師在教學(xué)過程中以問題為載體，創(chuàng)設(shè)一種探究的情景和途徑，讓學(xué)生通過探究，主動獲取并運(yùn)用知識。本文探討研究性學(xué)習(xí)的目的及具體的實(shí)施辦法

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) ；研究性學(xué)習(xí)； 英語教學(xué)

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)的社會主義新人，就要深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。作為英語教學(xué)工作者，我們應(yīng)立足于學(xué)習(xí)者的個體發(fā)展與潛能提高，從課程建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面進(jìn)行探索，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的綜合素質(zhì)，探索一種新型的學(xué)習(xí)方式—研究性學(xué)習(xí)。為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師必須不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)。

1 在英語教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

1.1 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在課堂上要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)成為某一個研究課題的提出者、設(shè)計者、實(shí)踐者，當(dāng)學(xué)生感到背負(fù)一種責(zé)任時，他們主觀積極性就會得到極大的調(diào)動，自主學(xué)習(xí)、積極探究就有了積極的內(nèi)在動力。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感和使命感

高中英語教學(xué)涉及社會、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等多方面的內(nèi)容。在英語教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，就要求學(xué)生深入了解社會，學(xué)會關(guān)心國家和社會的進(jìn)步，同時掌握科學(xué)知識，逐漸形成積極的人生觀，培養(yǎng)對社會的責(zé)任感和使命感。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的態(tài)度和道德

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過收集、分析和利用信息進(jìn)行探究，并得出結(jié)論。同時還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的研究成果的意識，并使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的精神，鍛煉他們勇于克服困難的意志。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

研究性學(xué)習(xí)通常圍繞一個實(shí)際問題展開。教師要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計和解決問題的方案，并通過一系列的研究活動使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2 在英語課堂中研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施

2.1 以“話題”為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，現(xiàn)行高中課本是以話題為中心編排教學(xué)內(nèi)容的。話題由淺入深，在不同的場合重復(fù)出現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可以將每個話題看成一個語言單位進(jìn)行語言能力訓(xùn)練。實(shí)施話題教學(xué)的關(guān)鍵是話題與學(xué)生生活和社會生活聯(lián)系起來，形成一個與本單元話題密切聯(lián)系的小研究課題。在教每一個單元的第一課時，教師將這樣單元的有關(guān)研究話題給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生從哪些方面去查找資料，從哪些角度去研究。學(xué)生之間可展開討論，查找資料，甚至去找有關(guān)學(xué)科的老師幫助。有了一定的材料后，學(xué)生就會積極地思考如何組織材料，如何用英語準(zhǔn)確的表達(dá)，等這單元結(jié)束時，學(xué)生的英語小論文就基本形成 了。也許學(xué)生的論文并不怎么好，但這并不重要，因?yàn)閷W(xué)生的研究性學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更重要。例如在教學(xué) Earthquake 單元時，可給學(xué)生這樣的題目： In what other places of the world do earthquakes often happen？ 接到這個題目，學(xué)生首先要閱讀課文，查找資料，搞清地震發(fā)生的原因，再通過各種途徑搞清世界多發(fā)地震帶的地形特征。通過這些研究，學(xué)生能養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度，一定的探究精神和創(chuàng)新意識。如果能長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力會逐步提升，書面表達(dá)能力也會有很大的進(jìn)步。

2.2 讓“語法教學(xué)”為研究性學(xué)習(xí)服務(wù)

傳統(tǒng)的語法教學(xué)不利于學(xué)生的發(fā)展，其主要原因是只重視語法知識的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)。一種有效的語法教學(xué)方式是： 讓學(xué)生自己去總結(jié)語言規(guī)律。教師不是總是先講解然后練習(xí)，在通過多種途徑鞏固?？梢跃臏?zhǔn)備若干句子、語段或小對話，必要時在課堂設(shè)置一定的語境，然后指定學(xué)生去總結(jié)歸納。

2.3 學(xué)生體驗(yàn)命題，培養(yǎng)思維能力

傳統(tǒng)的學(xué)生似乎離不開大量的習(xí)題，學(xué)生為了應(yīng)付大量的習(xí)題而耗費(fèi)了大量的寶貴時間。高考衡量學(xué)生的能力是通過四大題型來體現(xiàn)的，即完型填空、閱讀理解、短文改錯和書面表達(dá)。這里所說的自編習(xí)題主要指前面三種題型，這三種題型都離不開語篇。在高考試卷中共有六至八篇語篇，題材涉及到科普、社會、文化、政治、經(jīng)濟(jì)等，學(xué)生無論編哪一種題型，都要對所選的語篇進(jìn)行精選，精讀，掌握所讀材料的主旨和大意，以及說明主旨和大意的事實(shí)和細(xì)節(jié)； 既理解具體的事實(shí)，也理解抽象的概念； 既理解字面的含義，也理解深層的意義，如作者的態(tài)度、意圖等； 既理解每段每句的意義，又能把握全篇的文脈。這個過程本身就是研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生的自我命題必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。一開始，可以用課文或課文的經(jīng)典段落，老師也可以找一些適合學(xué)生水平的優(yōu)秀材料。命題要求要明確，例如在進(jìn)行閱讀理解命題訓(xùn)練時要講清事實(shí)，細(xì)節(jié)題、推理題和深層理解題各占得比例，要注重邏輯的嚴(yán)密性，文字表達(dá)的準(zhǔn)確性等要求。一個命題練習(xí)設(shè)計好后，老師讓學(xué)生交換做，有不同意見的鼓勵他們互相討論，遇到不能解決的問題時，教師參與到他們的討論，有些問題甚至可以拿到全班來討論，在討論的過程中，學(xué)生的思路得到進(jìn)一步的拓展，對文章的理解進(jìn)一步加深，思維能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3 教師在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

3.1 把好課堂教學(xué)關(guān)

要將研究性學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處， 就要求教師精心策劃課堂教學(xué)策略。 “通過解決問題來學(xué)習(xí)”是展開研究性學(xué)習(xí)的行之有效的方法。 教師應(yīng)以學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的思想為指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動性和積極性，使知識教學(xué)和能力培養(yǎng)并重；以培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中經(jīng)歷探究科學(xué)知識的過程。

3.2 注重英語學(xué)科的實(shí)踐性

人腦中的思維活動是隱性的，只有讓學(xué)生實(shí)踐，讓學(xué)生討論發(fā)言，互相交流，才能充分展示其思維的準(zhǔn)確性、有效性。 英語是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的語言，具有極大的靈活性，同時也具有特定的文化現(xiàn)象。通過小組實(shí)踐、集體研討，既保護(hù)了學(xué)生勇于探究的積極性，又使每一個學(xué)生都能清楚自己的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)方式是否正確，而且還知道為什么。 多次的實(shí)踐—反饋—實(shí)踐有利于學(xué)生形成雙語思維模式， 克服中西方文化差異造成的思維定勢。

3.3 教師要發(fā)揮設(shè)計者指導(dǎo)者鼓勵者的作用

研究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生， 但教師同樣起到不可或缺的作用。 首先，教師既是整個學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計研究主題， 教師又是實(shí)施過程的組織者和建議者。 教師要及時了解學(xué)生的困難，并給予有針對性的指導(dǎo)，要鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性；同時還應(yīng)為學(xué)生提供信息，啟發(fā)學(xué)生的思路，給學(xué)生補(bǔ)充知識、介紹方法和線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。 教師還要針對如何收集資料，如何寫研究日記，如何設(shè)計解決問題的方案和如何形成研究結(jié)論等方面作出具體指導(dǎo)。