王以成

作為語文教學(xué)重要組成部分的文言文教學(xué)，歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。如何才能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力呢？筆者認(rèn)為：要想教好文言文，一定要跳好“閱讀四部曲”。

1 教師范讀 掌握讀音

語言文字隨著歷史的變遷，朝代的更迭，語音語義發(fā)生了很大的變化，出現(xiàn)了通假字、古今異義、多音多義字等現(xiàn)象。再加上一些生僻字，學(xué)生誤讀情況時有發(fā)生。為認(rèn)準(zhǔn)字音，把握詞義，教師范讀是很重要的一環(huán)。要重讀古今讀音有別的字眼，以便引起學(xué)生的注意，辨清詞的特殊用法，更好理解文章內(nèi)容。

2 學(xué)生泛讀 感知內(nèi)容

文言文大多言簡意賅，內(nèi)涵豐富，結(jié)構(gòu)別致。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生泛讀，感知文章大概內(nèi)容。這里所說的“泛讀”，既包括字句的朗讀，把握文言句式的特點、節(jié)奏及停頓，也包括對注釋的通讀，領(lǐng)會語句的大意及段落的內(nèi)容。以個人讀為主，兼用齊讀，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。如教學(xué)《陳涉世家》，學(xué)生對這段歷史比較熟悉，難字難句大多有注解，學(xué)生讀了對課文內(nèi)容就會略知一二。除此而外，讓學(xué)生體會“陳勝者，陽城人也”，“當(dāng)立者乃公子扶蘇”等判斷句式的特點，把握“乃令符離人葛嬰/徇蘄以東”等長句的節(jié)奏。

3 分層精讀 疏通文義

泛讀只能使學(xué)生粗知大意，不能準(zhǔn)確把握文言虛詞的用法，領(lǐng)悟文言文的思想內(nèi)容和作者情感，所以分層精讀必不可少。如《捕蛇者說》第一段，在教師點撥重點虛詞實詞（如文中的“而”﹑“歲”、‘賦”、“焉”等）基礎(chǔ)上，疏通句意。把握段意，提示學(xué)生從蛇之劇毒及其特殊與永之人爭相捕蛇緣由這兩個方面劃出層次，精讀句段，找出對比寫法的運(yùn)用，讓學(xué)生領(lǐng)悟篇首已暗含的“賦斂之毒有甚是蛇”這一主旨。

4 結(jié)合提綱 熟讀成誦

新課標(biāo)規(guī)定：“讀文言課文，要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，背誦一些基本的課文。”針對文言文難以記誦這一特點，教師應(yīng)列出課文內(nèi)容提綱，為熟讀成誦打好基礎(chǔ)。如《出師表》一文篇幅較長，教師可列如下提綱：

開張圣聽

分析形勢 提出建議 嚴(yán)明賞罰 自敘志向 三顧茅廬 →追

親賢遠(yuǎn)佞

述托孤 抒寫決心→歸納責(zé)任 點明主旨

指導(dǎo)學(xué)生依上述提綱分層分段去讀，在熟讀的基礎(chǔ)上，串背成誦。這樣，還可以加深理解文句，從而提高對文言文的閱讀興趣和分析能力。

綜上所述，加強(qiáng)朗讀應(yīng)是文言文教學(xué)貫穿始終的教法，最后達(dá)到背誦便是文言文教學(xué)的歸宿。因此，“跳好閱讀四部曲”極為重要，不可偏廢，應(yīng)同等看待。