張曉愉

小班化教育帶來的對(duì)個(gè)體受教育者充分的關(guān)注體現(xiàn)了教育上的人文關(guān)懷，它的核心在于以人為本。完整的教學(xué)活動(dòng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)，而教學(xué)目標(biāo)占據(jù)首要位置。因此，注重教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的前提?；谏鲜鲈颍以谛“嗷逃谋尘跋?，立足課標(biāo)和中考要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，制定高效的課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定

1.全面落實(shí)與重點(diǎn)突出結(jié)合 課堂上教學(xué)的全面，一是要著眼學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的目標(biāo)。二是要兼顧各個(gè)年段的目標(biāo)和內(nèi)容，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系。

在不同的年段和不同的板塊中有不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如初一年段主要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過了解他人的成長足跡或成長歷程，體驗(yàn)不同的人生感受；而初三年段則需了解不同體裁和題材的文章，理解作者深沉的情感，并將初中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容貫穿起來，以應(yīng)對(duì)中考。而在每一單元、每一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，也有輕重、主次之分。

2.重視基礎(chǔ)與拓寬視野結(jié)合 對(duì)語文學(xué)科來說，從基礎(chǔ)抓起就是抓聽說讀寫，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，是新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生需要達(dá)成的目標(biāo)。

同時(shí)，語文教學(xué)中又要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，以引領(lǐng)學(xué)生開闊知識(shí)視野。既服務(wù)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是必要的補(bǔ)充。如教《湖心亭看雪》時(shí)，根據(jù)對(duì)初中學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的要求，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：（1）識(shí)記和理解文中重要字詞的音形義；（2）整體感知文章內(nèi)容；（3）結(jié)合作者經(jīng)歷和寫作背景，深刻理解作者的思想感情。第三條就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展性目標(biāo)。

3.強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)與重視生成結(jié)合 老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，是十分重要的。但是，不能把預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)程序變成教條。在課堂操作過程中學(xué)情復(fù)雜，變數(shù)很多，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的預(yù)設(shè)要留有“生成”的余地、調(diào)整的空間。在教學(xué)過程中，既要有明確的目標(biāo)，又要根據(jù)學(xué)情實(shí)時(shí)調(diào)整、靈活應(yīng)對(duì)。

二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)在課堂上的運(yùn)用

小班化教學(xué)為因材施教和以人為本創(chuàng)造了最優(yōu)條件，因此課堂上圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的分層教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)以及和諧滲透成為可能。

1.以知識(shí)目標(biāo)為主線，分層落實(shí) 課堂教學(xué)以知識(shí)目標(biāo)為主線，揭示知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，使形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生的認(rèn)知水平不同，因材施教，分層落實(shí)很關(guān)鍵，在教學(xué)過程中教學(xué)要求不能完全統(tǒng)一，應(yīng)針對(duì)學(xué)生不同的思維發(fā)展水平和認(rèn)知水平區(qū)別對(duì)待。如教《紫藤蘿瀑布》時(shí)，有的同學(xué)很快就能理解作者所要表達(dá)的人生態(tài)度，而有的學(xué)生卻很懵懂，對(duì)這部分學(xué)生只能小步走，分段要求，并讓學(xué)生聯(lián)系生活盡力走向文本。當(dāng)然，分層落實(shí)，還要把集體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來，以達(dá)到面向全體學(xué)生的目的。

2.以能力目標(biāo)為核心，啟發(fā)引導(dǎo) 以人為本是小班化教學(xué)的重要特征。在教學(xué)中要以能力目標(biāo)為核心，注重啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如教《臺(tái)階》時(shí)，我除了把理解父親的形象作為目標(biāo)外，教學(xué)中還啟發(fā)學(xué)生反思：文中的父親在造成高臺(tái)階生活的很充實(shí)快活，但在臺(tái)階建成后，生活有了一些細(xì)微的變化，這是為什么呢？引導(dǎo)學(xué)生從生存需要和精神需要的層面來理解。

3.以情感目標(biāo)為動(dòng)力，以情動(dòng)人 課堂教學(xué)除了知識(shí)和能力的培養(yǎng)外，還有一條情感線貫穿整個(gè)課堂。教師除了充滿樂觀和具備耐心之外，還要采取一些有助于更好地與學(xué)生交往的措施。小班化課堂人數(shù)較少，為師生交流、生生交流創(chuàng)造了條件，老師在課堂上樹立人格平等觀念，尊重學(xué)生的自尊心、尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以情感打動(dòng)學(xué)生，尤其對(duì)一些不同觀點(diǎn)，教師應(yīng)持開放態(tài)度，不要輕易否定，盡量讓學(xué)生通過自己的努力嘗到學(xué)習(xí)的成果，產(chǎn)生愉悅的課堂情緒。

三、教學(xué)目標(biāo)的矯正與再優(yōu)化

教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和課標(biāo)要求，結(jié)合教材確立的，往往預(yù)設(shè)性較強(qiáng)，根據(jù)課堂檢測和作業(yè)來矯正和再優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

如初一年級(jí)的小班語文助學(xué)提綱，主要用于學(xué)生的預(yù)習(xí)和拓展練習(xí)。當(dāng)老師批改完這些作業(yè)時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有些目標(biāo)并未達(dá)成，于是會(huì)在學(xué)習(xí)同類課文時(shí)分解這一目標(biāo)，降低學(xué)生的達(dá)成難度，也為今后學(xué)習(xí)鋪設(shè)了臺(tái)階。

如教《談生命》時(shí)，確立的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）體會(huì)作者深刻的思想感情。（2）理解作者在文中表達(dá)的深刻的人生哲理。當(dāng)學(xué)生完成助學(xué)提綱的課內(nèi)部分時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)要達(dá)成這兩個(gè)目標(biāo)，必須有鋪墊學(xué)生才明白。于是在教同一單元《那樹》時(shí)，老師將目標(biāo)確立為（1）整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。（2）品味優(yōu)美形象的語言，體會(huì)作者深刻的思想感情。（3）理解作者在文中表達(dá)的深刻的人生哲理。目標(biāo)矯正與再優(yōu)化，可以幫助老師深刻反思自己課堂的教學(xué)行為，并認(rèn)真做到真正符合學(xué)情。

科學(xué)合理地確定課堂教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須正確處理的首要問題。在小班化的課堂上，小步走，設(shè)臺(tái)階，將教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化為切合學(xué)生實(shí)際的達(dá)成度較高的目標(biāo)是課堂教學(xué)更優(yōu)化的起點(diǎn)和關(guān)鍵。

★作者單位：南京市第五十四中學(xué)。