■肖美麗

淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村學(xué)校古詩教學(xué)中的應(yīng)用

■肖美麗

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到了農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中。電化教學(xué)具有直觀、形象、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，?dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以打破時(shí)間、空間的限制，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深?yuàn)W的道理淺顯化。在古詩文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，單憑老師的一張嘴、一節(jié)粉筆進(jìn)行古詩教學(xué)的現(xiàn)象很普遍。學(xué)生只能靠自己的想象去推想、去猜測，效果往往欠佳。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣的被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！币虼斯旁娢膶W(xué)習(xí)也要激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)古詩前如果借助計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，針對課文內(nèi)容，利用多媒體展示，播放一些相關(guān)的圖片、動(dòng)畫、場景、視頻、音頻等感性材料，如介紹古詩中的時(shí)代背景、作者簡介，將“彼時(shí)彼景”拉近到“此時(shí)此景”，就可以為古詩教學(xué)鋪路架橋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生整體理解詩文

法國詩人羅朗·巴爾特指出：“任何一個(gè)詞都不會(huì)由于自身而顯得富有意義，它則如是一個(gè)事物的表達(dá)符號，它更是一種聯(lián)系的途徑。它遠(yuǎn)沒有常人一種與它的構(gòu)圖共存的內(nèi)在聯(lián)系，而是一說出就伸向其他字詞，形成一種表面的意向鍵。”古詩中的字眼，如“窗含西嶺千秋雪”中的“含”字、“門泊東吳萬里船”中的“泊”字，學(xué)生不易理解。如果出示圖片，窗戶對著西邊的山嶺，就像把遠(yuǎn)山裝在窗框里一樣。學(xué)生看了，會(huì)馬上意會(huì)到“窗含”應(yīng)解釋為“鑲嵌在窗框中”，“泊”字應(yīng)譯為“船只停泊在碼頭上”。又如《逢雪宿芙蓉山主人》中的“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”一句，可運(yùn)用圖片，再配音頻，由遠(yuǎn)及近，由靜而動(dòng)，由無聲到有聲，把迷茫凄清的“風(fēng)雪夜歸圖”展現(xiàn)出來，讓學(xué)生加深理解。

三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，引導(dǎo)學(xué)生體味古詩的音樂美

古詩的音韻很美，意境也美，需要反復(fù)深刻地體味。古人尤其講究平仄、押韻，更增添了語言的抑揚(yáng)頓挫，反復(fù)朗讀瑯瑯上口，富有音樂美。小學(xué)生往往難以感受到這種美，若此時(shí)在教學(xué)古詩中插入配樂朗讀，并伴有場景、圖片，讓學(xué)生受到古詩中的語言文字的音樂美，進(jìn)而去摹仿、體會(huì)，逐步理解詩句的內(nèi)涵。如我教學(xué)《早發(fā)白帝城》在分析詩意后，通過多媒體配樂朗讀、圖片、場景的播放，再現(xiàn)詩人李白從白帝城乘舟東下，過三峽，至江陵的圖景，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者對三峽壯麗的風(fēng)光的贊美之情和喜悅之情。這樣，圖文并茂，視聽結(jié)合，從而獲得真情實(shí)感，體會(huì)到了古詩的詩情畫意，讓學(xué)生盡情地領(lǐng)會(huì)到作品中的內(nèi)涵。

四、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

多媒體教育手段的運(yùn)用，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察、思維和想象力。因?yàn)槎嗝襟w能把活動(dòng)的形象、逼真的音樂和變化的情節(jié)展示給學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。如《敕勒歌》一詩，詩人抓住川、山、天、野、風(fēng)、牛、羊的景物，構(gòu)成了一幅壯美的立體圖面。因此，上這首詩，教師可出示幾幅“牧草繁茂，牛羊緩動(dòng)”的圖片，同時(shí)播放了一段輕松愉悅的音樂，讓學(xué)生邊聽邊看，邊想象，然后讓學(xué)生根據(jù)詩句內(nèi)容說一說，充分發(fā)揮想象，同學(xué)們仿佛來到了美麗的大草原：天上是藍(lán)天、白云、鳥兒歡唱，地上是牛、羊成群、風(fēng)吹草動(dòng)……從而激活了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

在此基礎(chǔ)上，教師可再以《美麗的草原》為題寫作文，讓學(xué)生能在愉悅輕松中完成，從而收到良好的效果。

（作者單位：湖南省漢壽縣毛家灘中心學(xué)校）

責(zé)任編輯 王愛民