■周向東

農(nóng)村初中英語教師語音問題及對策

■周向東

語音是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握好了英語語音知識，學(xué)生才有學(xué)好英語的可能。初中學(xué)生能否正確掌握英語語音關(guān)鍵在英語教師，英語教師要能正確地讀出各種發(fā)音，并能從理論上進(jìn)行闡述，才能有效地為學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

由于歷史原因，農(nóng)村初中英語教師的發(fā)音或多或少地存在著一些問題：比較簡單的問題有單詞讀音、重音把握問題，比較復(fù)雜的問題有句子節(jié)奏等問題。造成農(nóng)村初中英語教師語音問題的原因是多方面的：一是他們沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過語音知識，沒有通過扎實(shí)科學(xué)的語音訓(xùn)練；二是目前的英語考試無法體現(xiàn)出英語口語教學(xué)的價(jià)值，這讓他們不太在意自身的語音素質(zhì)，覺得能應(yīng)付上課就行。

一、農(nóng)村初中英語教師語音問題的表現(xiàn)

1.讀音錯(cuò)誤

主要表現(xiàn)是教師憑感覺或者按自認(rèn)為正確的方式讀單詞。此類問題主要集中在一些課本外的詞語。（1）語法術(shù)語，如：將adjective誤念作/?d'?ektiv/，將attributive誤念為/?tri'bj?tiv/等；（2）課標(biāo)外詞匯；如：將shoulder誤念作/'∫uld?/或者/'∫α?ld?/，將receipt誤念作/re'si:pt/，將recipe誤念作/'resaip/等。

2.多音節(jié)單詞重音把握不準(zhǔn)

主要表現(xiàn)在教師將多音節(jié)單詞的重音由第一個(gè)音節(jié)移到了后面的某個(gè)音節(jié)上。如：將interesting誤念作/in' tristi?/，將fascinating誤念作/f?si'neiti ?/，將hospital誤念作/h?s'pitl/，將popular誤念作/p?'pj?l?/等。

3.清輔音的濁化問題

有少數(shù)英語教師有這方面的問題，大概是他們沒有相關(guān)的知識儲(chǔ)備，只是按照原讀音將單詞念出來，沒有將清輔音念作對應(yīng)的濁輔音。主要是未將/st/念作/sd/，未將/sp/念作/sb/，未將/sk/念作/sg/，而是按原音念，如student，spring，skate等。

4.詞類轉(zhuǎn)化中的語音變化問題

部分教師在面對此類詞時(shí)，不管它們是哪種詞性，一律按他們熟悉的同一個(gè)音來念。初中英語中常見的此類詞可以分作以下三類：

（1）重音位置變化。同一詞作不同詞類時(shí)，重音位置發(fā)生變化。常見于可用作名詞和動(dòng)詞的詞，名詞重音落在第一個(gè)音節(jié)，而動(dòng)詞重音落在第二個(gè)音節(jié)。如圖1所示。

（2）讀音變化。同一詞作不同詞類時(shí)，重音位置不變，但讀音發(fā)生變化。如圖2所示。

（3）重音和讀音都發(fā)生變化。同一詞作不同詞類時(shí)，重音位置和讀音都有變化。如圖3所示。

圖1

（4）弱讀與同化問題。有這樣一種現(xiàn)象，英語教師在讀詞時(shí)，生怕一個(gè)音沒有讀清楚、一個(gè)詞語發(fā)音不到位，于是均衡用力。也許他們根本不知道：一般而言，虛詞如介詞、代詞或冠詞等要弱讀。弱讀部分應(yīng)讀得輕而短，一帶而過即可。還有一種弱讀現(xiàn)象存在于同一單詞中雙元音與單元音連在一起時(shí)，中間的元音要弱讀。如/α??/，在念的時(shí)候，中間的元音?不可以念得重，而是要弱讀。同化是指語流中相鄰兩個(gè)輔音音素彼此影響，變?yōu)橄嗤蛳嗨频囊?，有的甚至合二為一成為第三個(gè)音，是為了達(dá)到省力的目的，使說英語更輕松、更自然、更流利。如：Would you不可以分開來念，而應(yīng)該念作/w?'?u:/。

（5）忽視連讀和失去爆破現(xiàn)象。連讀是英語中一種自然的語音現(xiàn)象，它讓句子聽起來流利圓潤、渾然一體。最常見的連讀現(xiàn)象發(fā)生在前一個(gè)單詞以輔音結(jié)尾，緊隨其后的單詞以元音開頭，要將輔音與元音連起來讀。失去爆破是英語口語中一種重要的語音現(xiàn)象。在實(shí)際交流中，英美國家的人們不會(huì)把單詞中的每個(gè)音都逐個(gè)清晰地發(fā)出。受語速等多種因素的影響，他們往往會(huì)吞音或省音，失去爆破便是英語中一種非常獨(dú)特的省音現(xiàn)象：最常見的此類現(xiàn)象為當(dāng)一個(gè)爆破音和另一個(gè)輔音尤其是爆破音相鄰時(shí)，受后面輔音的影響，前面的爆破音在發(fā)音時(shí)僅形成發(fā)此音的口型但不送氣，因此并未把音發(fā)出來。然而，有部分教師根本沒有這些知識或概念，讀英語句子跟念漢字一樣，一個(gè)詞一個(gè)詞地念，念得生硬，破壞了英語語音的流暢美。

圖2

圖3

（6）語調(diào)問題。英語是一種語調(diào)語言。語調(diào)很重要，它可以影響說話人所要表達(dá)的意圖，可以表達(dá)說話時(shí)的態(tài)度、感情和情緒，還能賦予句子各種不同的含義和感情色彩：是親切還是冷淡，是客氣還是唐突，是斷言還是商榷。降調(diào)表示“肯定”或“完結(jié)”之意，而升高則表示“不確定”或“未完結(jié)”之意。一般疑問句、選擇疑問句or之前的選擇部分、表示疑問的反義疑問句和列舉事物and之前的部分要讀升調(diào)，而陳述句和特殊疑問句一般讀降調(diào)。農(nóng)村初中英語教師的此類問題主要是受漢語是無語調(diào)語言的影響，說英語句子時(shí)一律是降調(diào)，完全忽視了英語是有不同語調(diào)的語言。最典型的問題是在說一般疑問句不用升調(diào)；也有教師有語調(diào)意識，但由于其語音理論缺失，造成將升調(diào)升在了單詞的輔音而不是元音上，導(dǎo)致聽起來很別扭。

（7）句子重音、停頓和節(jié)奏等問題。大量英語教師念句子時(shí)，用力均勻，沒有輕重之分，而這不符合英美國家人的說話習(xí)慣。英語中除詞匯有重音外，短語、句子都會(huì)出現(xiàn)重讀現(xiàn)象。英語語言的強(qiáng)弱節(jié)拍就是通過有輕有重的讀音體現(xiàn)出來的。一個(gè)句子中表達(dá)具體意思的實(shí)詞多為重讀詞，其發(fā)音要飽滿、強(qiáng)勁。句子重音一般放在需要強(qiáng)調(diào)的詞匯上。一個(gè)句子可根據(jù)意思和語法結(jié)構(gòu)分成若干小段，每一小段稱之為一個(gè)意群。意群可以是一個(gè)詞，一個(gè)詞組或短語，也可以是一個(gè)句子。在朗讀長句子時(shí)，必須注意意群，否則不僅會(huì)造成閱讀困難，還會(huì)引起誤解。意群內(nèi)常有連讀現(xiàn)象，而意群之間則有停頓現(xiàn)象。有相當(dāng)?shù)霓r(nóng)村初中英語教師沒有節(jié)奏的意識，他們甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為語速快就是流利，在單位時(shí)間內(nèi)念出的句子多才是本事，停頓相反體現(xiàn)了英語教師專業(yè)素養(yǎng)不夠。

二、農(nóng)村初中英語教師語音問題解決對策

相對而言，農(nóng)村初中英語教師外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不太多，即使有機(jī)會(huì)外出學(xué)習(xí)，也不太有可能接觸到系統(tǒng)的語音知識培訓(xùn)。因此，自學(xué)英語語音知識才更實(shí)際，更符合目前教育的現(xiàn)實(shí)。在自學(xué)語音知識，提升自身英語語音素質(zhì)的過程中，教師要做到“四勤”。

1.心勤——轉(zhuǎn)變觀念

一方面，英語教師要從根本上改變語音在英語學(xué)習(xí)中不重要的觀念，因?yàn)檫@種觀念是與語言教學(xué)的根本目標(biāo)背道而馳的，一個(gè)人沒有良好的語音面貌，不可能在現(xiàn)實(shí)中與他人有良好的交流與溝通。另一方面，英語教師要在認(rèn)識語音在英語教學(xué)中重要性的基礎(chǔ)上，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，至少系統(tǒng)學(xué)習(xí)一本語音學(xué)方面的專著，并在其指導(dǎo)下努力練習(xí)發(fā)音。英語教師切不可抱有發(fā)音定型的思想，覺得過了一定的年齡發(fā)音狀況就不可能改變的觀念。英語教師要堅(jiān)信語音問題是可以攻克的，它與年齡沒有任何關(guān)系，只要有恒心、有毅力、有行動(dòng)、有付出，每位英語教師的語音面貌都定會(huì)煥然一新。

2.耳勤——多聽

英語教師要為自己多創(chuàng)造聽地道英語的機(jī)會(huì)，聽多了原汁原味的英語，才會(huì)發(fā)覺按語調(diào)說是很自然的事。說多了，自然流利的英語才會(huì)脫口而出。要學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的英語，可以多聽聽英語新聞。如果覺得新聞太過正式，還可以通過網(wǎng)絡(luò)收看自己喜歡的英、美國家的原版電影，這也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。網(wǎng)絡(luò)上有大量優(yōu)秀的英語原版電影，開始可以選擇有漢語字幕的電影，慢慢過渡到?jīng)]有字幕的電影。當(dāng)然還可以聽經(jīng)典的英文歌曲，如西城男孩，Michael Jackson等的英語經(jīng)典歌曲。另外，也可以盡可能多地聽聽同行尤其是在語音方面比較優(yōu)秀的同行說英語，從中獲益，從而提高自己的英語口語能力。

3.手勤——勤查工具書，勤做記錄

作為一名初中英語教師，手頭上要有幾本像樣的英語字典，至少應(yīng)為雙解詞典，常見的有《牛津高階英語詞典》《朗文當(dāng)代高階英語辭典》，有能力者應(yīng)該有一到兩本英文原版字典，如《The Merriam-Webster Dictionary》或《Collins English Dictionary》。只有如此，在碰到棘手的問題時(shí)才有權(quán)威的求助對象。對于英語單詞的發(fā)音來說，詞典尤其是原版詞典更顯得重要。英語教師應(yīng)該運(yùn)用好英語詞典，養(yǎng)成勤查權(quán)威的工具書來確定單詞重音、來幫助自己答疑解惑的好習(xí)慣。英語教師還應(yīng)該做有心人，將這些曾經(jīng)念錯(cuò)過的單詞、曾經(jīng)出現(xiàn)過的語音問題記錄在案，并時(shí)常翻閱溫習(xí)，進(jìn)而真正掌握。

4.口勤——勤開口模仿練習(xí)

首先，英語教師要在教學(xué)之余抽出時(shí)間，多模仿，多朗讀，多背誦。模仿、誦讀的內(nèi)容可以是一些經(jīng)典的英語美文、名人演講和經(jīng)典電影對白等。模仿多了，背誦多了，說優(yōu)美、流暢、地道英語的可能性也就更大了。

其次，英語教師要主動(dòng)積極地多說多講英語。中國學(xué)生尤其是農(nóng)村學(xué)生，接觸英語的機(jī)會(huì)大多是在英語課堂。教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣和能力。教師應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)向英語專家求教，努力向口語好的英語教師學(xué)習(xí)，多看一些介紹課堂教學(xué)常用英語方面的書籍，多積累一些英語教學(xué)中常用的英語句子，盡量堅(jiān)持用英語進(jìn)行教學(xué)。課堂是英語教師尤其是農(nóng)村英語教師運(yùn)用英語的主陣地，教師沒有理由不珍惜。教師要利用課堂教學(xué)，積極提高英語口語能力。

作為農(nóng)村初中英語教師，要充分認(rèn)清目前英語變革的嚴(yán)峻形勢和自身的語音問題，提前做好準(zhǔn)備，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語語音知識，苦練英語語音基本功，提高自身的口頭表達(dá)能力，重視語音在英語教學(xué)中的重要作用，牢牢抓住語音這一英語學(xué)習(xí)根基，以優(yōu)美、地道、自然、流暢的語音來促進(jìn)英語教與學(xué)的良性互動(dòng)，進(jìn)而全面提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

（作者單位：武漢市黃陂區(qū)姚集街姚集中學(xué)）

責(zé)任編輯 王愛民