周利平

摘 要： 初中物理教學中存在一些教學難點，教師在教學中運用信息技術(shù)輔助物理教學，能夠發(fā)揮信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，提高物理教學效率和學生的物理綜合素質(zhì)。作者通過分析信息技術(shù)在物理教學中的優(yōu)勢，結(jié)合實際教學經(jīng)歷，提出了三點在物理教學中有效應(yīng)用信息技術(shù)的具體措施。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 初中物理教學 教學應(yīng)用

一、信息技術(shù)在物理教學中的優(yōu)勢

新課標要求教師要以學生為教學主體，在教學中運用有效的教學手段，鍛煉學生的思維分析能力和實踐能力，切實提高初中學生的物理綜合素質(zhì)。教師可依據(jù)新課標的教學要求，結(jié)合初中學生的實際情況，在物理教學中有效運用信息技術(shù)，輔助初中學生的物理教學，運用信息技術(shù)提高物理教學效率。在物理教學中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備等，直觀地讓學生了解宏觀和微觀的物理世界，立體展示物理知識在生活中的實際運用，利用信息技術(shù)突破物理教學在時間和空間上的限制，幫助學生及時解決物理問題。下面筆者將從三個方面講述信息技術(shù)在初中物理教學中的實際運用。

二、有效應(yīng)用信息技術(shù)提高物理教學效率的措施

（一）運用信息技術(shù)形象直觀地闡述物理知識。初中物理教學中，教師通常用口頭解釋的方式向?qū)W生講解物理現(xiàn)象及其中蘊含的物理知識和原理。但是很多原理比較難以理解，學生僅僅依靠課文的文字闡述和教師的解釋，不能深刻理解其中的本質(zhì)特征和意義，這就給學生理解和掌握物理原理增加了困難。此時，教師運用信息技術(shù)就可以便捷地解決這個問題。比如說，教師在向?qū)W生解釋光的色散原理的時候，可以提前在網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖像資料，豐富教師的教學資源，用圖片或者相關(guān)的光分解視頻和紀錄片，讓學生能夠直觀地感受到光的色散，即觀看復(fù)色光分解成單色光的現(xiàn)象，深刻體會這神奇而美麗的現(xiàn)象。教師可以根據(jù)教學大綱的要求，精心安排教學內(nèi)容，課前運用信息技術(shù)搜集相關(guān)的教學資源，在課堂上運用圖像、視頻、某些教學應(yīng)用軟件等，幫助學生在信息技術(shù)設(shè)備的輔助下，直觀地感受物理現(xiàn)象，用自己的雙眼觀察這些被記錄下來的物理現(xiàn)象，在教師的解說下深刻領(lǐng)悟物理現(xiàn)象的本質(zhì)和原理。教師運用信息技術(shù)，使得學生不必死記硬背看似復(fù)雜的物理原理解說，就能夠結(jié)合信息技術(shù)，教學資源和教師的解說，牢牢抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)，從而打下扎實的物理理論基礎(chǔ)。

（二）運用信息技術(shù)輔助物理實驗教學。初中物理教學中，實驗教學往往是教學的重點和難點。但是很多學校由于教學設(shè)備的限制或出于時間上的考慮，往往縮減了物理實驗教學，這會使得學生缺乏物理實驗實踐能力，并且缺乏基礎(chǔ)的物理實驗意識，在缺乏實踐機會的情況下，對物理實驗流程和注意事項存在知識盲點。教師可以運用信息技術(shù)輔助學生的實驗教學，從而提高學生的物理綜合能力。由于教學設(shè)備和時間不足，有時不能讓學生更多地參與到真實的物理實驗中，此時可以借助信息技術(shù)模擬物理實驗過程，實施實驗教學。比如，教師在教學滑輪組知識時，可以在網(wǎng)上選擇一些滑輪組的實驗教學視頻和實驗軟件，讓學生通過電腦操作模擬實驗過程。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的物理實驗教學學案和視頻，甚至包括一些可以模擬實驗流程的應(yīng)用軟件。以滑輪組實驗為例，滑輪有定滑輪和動滑輪兩種。定滑輪不省力，但它可以改變力的方向，動滑輪相當于一個動力臂為阻力臂兩倍的杠桿，能夠省一半力，但不能改變力的方向。教師可以在學生掌握了滑輪組知識之后，播放滑輪組實驗視頻，并且精心選擇優(yōu)秀的實驗學案，按照學案要求，讓學生了解每一個實驗步驟的意義和需要注意的問題。教師在播放視頻的過程中，要和學生一起探討實驗步驟的實施目的和意義，分析某一種滑輪組合，將會產(chǎn)生的效果和原因。最后，教師可以為學生規(guī)定運輸貨物的要求，包括所用的力最小或者組裝方式最簡便等要求，讓學生結(jié)合之前的實驗流程，在軟件上模擬實驗過程，設(shè)置滑輪組合，最終模擬完成實驗過程，掌握實驗原理和相關(guān)知識，提高學生的物理綜合素質(zhì)。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)加強物理教學交流。由于教學時間和空間的設(shè)置，教師的教學往往局限在課上及教室內(nèi)，學生的很多物理問題都不能得到及時解答，課余時間往往求教無門，導(dǎo)致學生鉆牛角尖，一股腦陷入難題中，有時候不僅沒有解決問題，而且浪費了很多時間。而教師運用信息技術(shù)則可以突破物理教學在時間和空間上的限制，實現(xiàn)與學生較及時有效的溝通和交流，幫助學生解決物理難題，保持他們的學習積極性。比如，很多學生在學習過程中會選擇在貼吧或者百度知道等地方求助，或者是通過QQ等渠道和其他學生一起交流學習上的問題。教師可以根據(jù)這個特點，建立班級QQ群，作為物理學習和交流的窗口。平時可以讓學生在上面交流物理學習上的困難和問題，通過集思廣益的方式，發(fā)揮集體的智慧，讓學生幫助有困難的學生解決物理問題，而學生都不能解決的問題可以讓教師代為解答。教師也可以在QQ群上發(fā)布一些物理練習資料和資源，包括一些物理趣聞和拓展的物理知識，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

三、結(jié)語

初中物理教學中，教師可以運用信息技術(shù)形象直觀地闡述物理知識、運用信息技術(shù)輔助物理實驗教學、應(yīng)用信息技術(shù)加強物理教學交流等有效措施，發(fā)揮信息技術(shù)在物理教學中的優(yōu)勢，提高學生的物理學習興趣和積極性，切實提高物理教學效率和學生的物理綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]欒孟賀.信息技術(shù)在初中物理教學中的實踐應(yīng)用[D].四川師范大學，2012.

[2]付強.信息技術(shù)與初中物理教學整合探究與實踐[D].遼寧師范大學，2012.