楊生茂

摘 要： 小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，好的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法是使這門藝術(shù)達(dá)到高超的關(guān)鍵。精彩的導(dǎo)入方法能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。作者結(jié)合教學(xué)實(shí)例探索了介紹背景導(dǎo)入法、解題導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、設(shè)置疑問導(dǎo)入法和復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文課堂教學(xué) 導(dǎo)入法 教學(xué)實(shí)踐

“良好的開端是成功的一半”，簡(jiǎn)潔生動(dòng)的導(dǎo)語像巨大的磁石，能集中學(xué)生分散的注意力，讓學(xué)生開啟思維的大門。語文教師應(yīng)追求課堂導(dǎo)入的藝術(shù)化和科學(xué)化，為課堂教學(xué)創(chuàng)造良好的開端，使學(xué)生在上課后的幾分鐘內(nèi)產(chǎn)生求知的欲望。因此，小學(xué)語文教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)和教學(xué)基本功，還要有引人入勝的課堂導(dǎo)入方法。下面筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐提出一些課堂導(dǎo)入方法。

一、介紹背景導(dǎo)入法

對(duì)于有些由于成文年代較早，內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生感到陌生，難于理解的課文，就可以通過介紹背景導(dǎo)入。如《朱德的扁擔(dān)》一課的導(dǎo)入：“同學(xué)們，八十多年前，朱德同志帶領(lǐng)隊(duì)伍和毛主席在井岡山會(huì)師后，親自跟戰(zhàn)士們一起到山下去挑糧。為了不讓戰(zhàn)士們藏起自己的扁擔(dān)，他在扁擔(dān)上寫了‘朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)亂拿八個(gè)字。這件事反映出朱德同志以身作則，和戰(zhàn)士同甘共苦的高尚品格?！毕襁@樣的介紹背景導(dǎo)入的方法，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作目的，而且可以幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

二、解題導(dǎo)入法

課文標(biāo)題是文章的眼睛，它往往與文章的立意有密切關(guān)系，解題導(dǎo)入法就是抓住課文標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語加以解釋，幫助學(xué)生從一開始就對(duì)這一課的內(nèi)容有大致了解。通過解釋標(biāo)題，引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意和好奇，帶著強(qiáng)烈的興趣學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“毛主席在《長征》中寫過一句‘金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒，這里的‘鐵索指的就是瀘定橋?！w是搶時(shí)間，‘奪是攻天險(xiǎn)，那么紅軍戰(zhàn)士為什么要飛奪瀘定橋？他們是怎么飛奪的？讓我們一起來讀課文吧！”這樣就很順利地導(dǎo)入新課，教師如果從解釋標(biāo)題入手，自然導(dǎo)入，就能幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

三、音樂導(dǎo)入法

音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美的畫卷，能吸引學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的想象力。根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，他們大多都喜歡唱歌、聽音樂，在播放音樂的過程中能引發(fā)興趣。選擇適合課文的音樂導(dǎo)入，這種方法能在情感上引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。如教《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，播放膾炙人口的《歌唱二小放牛郎》，使學(xué)生對(duì)文章感到親切。這樣精心營造教學(xué)氛圍，以情激情，使學(xué)生入情入境。又如教《七子之歌》一文時(shí)，播放歌曲《七子之歌》，引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。再如教《媽媽的愛》一文時(shí)，播放《時(shí)間都去哪兒了》，這首歌在情感上更能喚起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生帶著一份感動(dòng)一份感恩認(rèn)真學(xué)習(xí)這篇課文。講課文之前，播放一段樂曲，從而營造和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、故事導(dǎo)入法

在上新課前教師可以利用學(xué)生喜歡聽故事的特點(diǎn)，先把課文編成通俗易懂的故事講給學(xué)生聽，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把抽象枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、具體、形象。如教《為中華崛起而讀書》、《田忌賽馬》、《濫竽充數(shù)》、《葉公好龍》、《刻舟求劍》等課文時(shí)，教師可以用故事導(dǎo)入法導(dǎo)入新課。小學(xué)生喜歡聽故事，用講故事的方法導(dǎo)入新課，學(xué)生的注意力會(huì)很快集中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力，同時(shí)也縮短師生之間的距離，營造輕松活潑的氛圍。

五、設(shè)置疑問導(dǎo)入法

設(shè)置疑問導(dǎo)入法就是有意地設(shè)置矛盾，創(chuàng)設(shè)問題情境，給學(xué)生造成一種急于求知的心理懸念，激發(fā)學(xué)生釋疑解惑的強(qiáng)烈欲望。小學(xué)生特別具有好奇心，閱讀課文時(shí)，往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)十分關(guān)注。根據(jù)學(xué)生的這種心理設(shè)置一些有懸念的問題，常常能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)有很強(qiáng)的沖擊力，能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，促使學(xué)生很快集中注意力。如課文《諸葛亮少年時(shí)代的故事》的導(dǎo)入可設(shè)置這些問題：諸葛亮小時(shí)候在哪兒讀書？私塾里是怎樣讀書的？現(xiàn)在是什么樣的？諸葛亮的做法為什么遭到老師的批評(píng)？答案就在課文中，請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，看誰先找到答案。由于懸念的誘惑，學(xué)生立即對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使他們主動(dòng)認(rèn)真地讀書找答案。這種方法取得成功的關(guān)鍵在于教師對(duì)問題的設(shè)置和把握。

六、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是最常用的一種方法，就是有意識(shí)地抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行溝通，利用學(xué)生的已知，把他們的注意力和思路引導(dǎo)到追求未知上，以舊引新，做到“溫故而知新”，一舉多得，極有實(shí)用價(jià)值。用已知知識(shí)做鋪墊，促進(jìn)知識(shí)的延伸，順勢(shì)過渡，這種導(dǎo)入法注重知識(shí)銜接，此方法的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。如在講授葉圣陶的《不用文字的書和信》一課時(shí)，可與學(xué)生一起回憶所學(xué)過的葉圣陶的文章《小小的船》和《瀑布》，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理，不但重溫舊的知識(shí)，而且有助于理解新課文，從而更好地學(xué)習(xí)新課文的內(nèi)容。又如教王維的《送元二使安西》一詩時(shí)，我先讓學(xué)生背誦王維《鳥鳴澗》一詩，學(xué)生紛紛舉手回答，課堂氣氛非?；钴S，這樣自然地與將學(xué)習(xí)的課文聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)習(xí)新課的興趣。這種導(dǎo)入法是由學(xué)生已有的知識(shí)引出文章，使之感到親切，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，非常輕松。

“萬事開頭難”，有個(gè)好的開頭就等于成功了一半。成功的導(dǎo)語就猶如一把開啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。不管用何種形式和方法導(dǎo)入新課都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我們要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用。導(dǎo)入有法，但無定法，貴在優(yōu)法，在新課改大背景下，教師要與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，總結(jié)出更多、更實(shí)用、更有效的導(dǎo)入方法，使導(dǎo)入這個(gè)教學(xué)的“第一錘”有牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。