趙永升

高中生物課的內(nèi)容比較抽象，如何組織好高中生物課教學(xué)活動呢？我認(rèn)為，作為一名高中生物教師，應(yīng)積極適應(yīng)新課改的要求，努力提升個人綜合素質(zhì)，恰當(dāng)?shù)仂`活運用多種課堂教學(xué)方法，通過人體語言、實物教具、實驗操作等教學(xué)手段開展教學(xué)活動，創(chuàng)建趣味盎然的生物課堂，引導(dǎo)學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

一、認(rèn)真組織，扎實講好緒論課

《緒論》是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半，可見緒論課對于講好高中生物課至關(guān)重要。作為一名高中生物教師，在具體教育教學(xué)過程中，應(yīng)該緊緊圍繞高中生物緒論課的教學(xué)目標(biāo)，從努力激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的愿望、充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性出發(fā)，通過一個個生動、具體、鮮活的事例，深刻闡述學(xué)習(xí)生物課的意義。

二、恰當(dāng)運用豐富多彩的教學(xué)形式

在高中生物課堂教育教學(xué)活動中，作為一名生物教師，要想創(chuàng)建和諧高效的生物課堂，必須學(xué)會科學(xué)運用靈活多變、生動有趣的教學(xué)方法來組織教學(xué)，千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在平時的教學(xué)活動中，結(jié)合多年的教育教學(xué)實踐，采用了以下教法，收到了顯著的教學(xué)效果：

（1）準(zhǔn)確運用比喻，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)重點的印象。如結(jié)合知識點的特征，把“細(xì)胞膜”的結(jié)構(gòu)比作“糯米糕”、把“蛋白質(zhì)分子”比作“花生米”、把“磷脂分子”比作“爆米花”等。通過對所學(xué)知識點的形象生動的比擬，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對于知識點的掌握也就容易“根深蒂固”。

（2）運用古詩詞進(jìn)行教學(xué)活動，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)重點的印象。如在講解“物質(zhì)出入細(xì)胞膜有三種方式”這一知識點時，可以用唐詩中的“飛流直下千尺”來表述“自由擴散”，用“輕舟已過萬重山”來表述“協(xié)助擴散”，用“逆水行舟用力撐”來表述“主動運輸”……這樣進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生理解知識就容易多了。

（3）運用兒歌法強化學(xué)生記憶。如運用名著《紅樓夢》中的人物，通過“林（P）妹妹（Mg）用鉀（K）彈（N）射中老爺（葉）受傷”的記憶法，來記憶植物體內(nèi)缺乏可以再度利用的元素時，植物體老葉先死這一知識點，學(xué)生的印象就比較深刻。

（4）運用科幻法，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。如在講解光合作用時，為了解決能源缺乏、糧食短缺的世界性問題時，教師可以采用科幻教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過合理、甚至超越現(xiàn)實的想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的探究，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)才會興趣盎然。

（5）運用比較法加深學(xué)生對知識點的記憶。運用比較法進(jìn)行教學(xué)活動，一般可以在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時采用。通過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了許多相似的知識，如何把它們進(jìn)行區(qū)別以免弄混，教師就必須教給學(xué)生甄別的方法，幫助學(xué)生通過比較來了解它們的相同點和不同點，進(jìn)而真正理解它們各自的含義。

（6）通過理論聯(lián)系實際，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，開展豐富多彩的課外活動，讓學(xué)生結(jié)合自己的感性體會，進(jìn)一步加深對知識點的認(rèn)識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（河南省唐河縣友蘭實驗高級中學(xué)）