徐維娣
小學(xué)低年級學(xué)生有一個明顯的特點,那就是好動,他們學(xué)習(xí)時間不能過長,沒有頑強的意志力,不能很好地進行自控,而導(dǎo)致低年級課難上(特別是低年級數(shù)學(xué)課)。那么如何針對小學(xué)低年級學(xué)生這一年齡心理特征上好數(shù)學(xué)課呢?在體育課堂教學(xué)中,筆者運用靈活的教學(xué)方法,把“兒歌”“手語”“游戲”等帶進課堂,效果較好。
一、“兒歌”教學(xué)能給學(xué)生樹立信心,調(diào)動積極性
(1)信心的樹立。俗話說:“興趣是最好的老師。”特別是剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生,他們剛剛接觸數(shù)學(xué),心中一片茫然、焦躁不安,充滿了陌生感和畏懼感,顯得非常緊張,這時只要教師適時利用兒歌的詞語簡明、節(jié)奏明快、韻律響亮、短小活潑的特點,上述缺陷就會消除。并能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。如記得小學(xué)一年級新學(xué)期的第一節(jié)數(shù)學(xué)課時,下面的學(xué)生都靜悄悄地望著我,我微笑著面對他們,用和藹的聲音對他們說:“同學(xué)們,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很重要,因為數(shù)學(xué)對于我們有很大的幫助,在平時的生活中經(jīng)常會用到數(shù)學(xué)知識,并且數(shù)學(xué)的作用很大,祖國現(xiàn)代化的建設(shè)離不開數(shù)學(xué);學(xué)數(shù)學(xué)并不難,只要大家勤學(xué),一定能學(xué)好?!甭犃宋业脑捯院?,他們緊張的情緒很明顯地放松下來。為了進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,我給孩子們編了一首兒歌:“眼不離老師,腦不離問題,勤動腦多開口,聰明智慧屬于你?!睂W(xué)生跟著教師讀,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心得到了提高,態(tài)度得到了端正,課堂教學(xué)也步入了正軌。
(2)運用兒歌幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的參與興趣。經(jīng)常運用兒歌教學(xué),可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性,挖掘?qū)W習(xí)潛能,并在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)小學(xué)生們注意力不夠集中和缺乏學(xué)習(xí)方法時,可以引導(dǎo)學(xué)生背誦“五心”歌:“小朋友,要記清,上課千萬要專心,作業(yè)千萬靠細(xì)心,考試千萬防粗心,糾錯千萬有耐心,補差千萬別灰心?!睂W(xué)生在潛移默化中受到了教育和鼓勵,對他們的習(xí)慣養(yǎng)成和能力培養(yǎng)會起到很好的推動作用。
(3)運用兒歌幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點。在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中,教學(xué)重難點的傳授是教師實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵,如何把教學(xué)重難點講深、講透、講活、講懂是任教者努力追求的境界。實踐證明,巧用兒歌能夠幫助學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì),透過表象抓實質(zhì),刺激學(xué)生的探究欲望,拓展學(xué)生的思維空間,使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所思,學(xué)有所獲,觸類旁通,舉一反三。如教學(xué)第一冊“比較兩數(shù)大小”時,我編了這樣一首兒歌:“比較兩數(shù)大和小,要用大于小于號,尖尖腦袋對小數(shù),開口望著大數(shù)笑?!睆恼n堂實踐來看,學(xué)生在第一課時就掌握得非常好,而且在以后很長時間也不容易忘掉。所以,只要教師平時靈活運用兒歌教學(xué),從最佳的角度切入重難點,就能夠使學(xué)生的思維更加明晰、識記更加牢固、眼前豁然開朗,收到“快刀斬亂麻”的效果。
二、通過手勢幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識
小學(xué)低年級學(xué)生還沒有達到抽象思維的學(xué)習(xí),而是以直觀的形象思維學(xué)習(xí)為主,所以,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以運用手勢對知識進行講解。如在低年級“數(shù)的比較”學(xué)習(xí)時,出現(xiàn)了大于號或小于號,這些符號比較抽象,學(xué)生很難理解。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確理解這些知識,我讓小學(xué)生舉起右手,中指和食指張開,形成一個“V”字形狀,開口朝向較大的數(shù),口對哪一個數(shù),哪個數(shù)就大。大于號與小于號相似,學(xué)生會混淆,為了區(qū)分開來,讓學(xué)生舉右手表示“>”號;舉左手表示 “<”號。這樣,手勢的參與教學(xué),讓學(xué)生很容易就理解了大于號和小于號的意義,而且能使用“>”和“<”較正確地比較兩個數(shù)的大小。再如在“加減法”的學(xué)習(xí)時,我還用手勢幫他們理解知識,兩手掌合攏表示加起來,表示加法計算,如果用右手一揮則是減去,用減法計算。
三、巧用“游戲”幫助學(xué)生練習(xí)鞏固
游戲是小學(xué)生喜歡的一中娛樂方式。在課堂教學(xué)中,可能通過設(shè)計一些游戲活動,讓學(xué)生在做游戲中“玩”數(shù)學(xué),在“玩”數(shù)學(xué)中做游戲,從而使學(xué)生充分享受游戲給他們帶來歡樂的同時,感受到數(shù)學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性。
如練習(xí)十以內(nèi)的加減法時,可以進行“猜一猜”游戲。同桌兩個同學(xué)為一組,每桌準(zhǔn)備幾個扣子,先由一個同學(xué)隨手抓上幾個,請另一位同學(xué)看著桌上剩余的扣子,快速猜出手里抓了幾個,若猜對了,還必須寫對加減算式。多次游戲后,可變換規(guī)則;如讓猜者閉上眼睛猜猜對方抓了幾個,猜對后算算桌上有幾個并寫出算式。
再如練習(xí)加減計算時,可以設(shè)計“找朋友”的游戲。教師讓一些學(xué)生戴上標(biāo)有數(shù)字的頭飾,其他學(xué)生每人寫一個加法或減法的算式,拿算式的學(xué)生找到戴對應(yīng)(能使算式成立)頭飾的學(xué)生就算找到朋友,看看哪個小組又快又準(zhǔn)確。這樣,同學(xué)們情緒高漲,學(xué)習(xí)熱情被激發(fā),在既輕松又激烈的氛圍中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。
(江蘇省鹽城市第二小學(xué))