元盼盼

摘 要：針對時下習作教學教師教作文無法、學生寫作文無奈、習作教學效果無效的現(xiàn)狀，教師要試圖探索習作教學的有效途徑，讓寫作回歸原點——學會記錄生活，成為習作訓練的有效策略，從而全面提升習作教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：習作；生活；記錄；活動

習作教學是小學階段語文教學重要的內(nèi)容，但我們的教師普遍感覺難教，原因是多方面的，既有社會環(huán)境影響的原因，也有教師自身教學水平的原因，更有學生自身能力的原因。從調(diào)查的情況看，學生寫作文最頭疼的一件事就是沒有素材寫，這也是學生為什么不喜歡習作的根源所在。教師的無法和學生的無奈直接導致了習作教學的無效。如何改變這一狀況，提高習作教學的效率呢？

習作教學是客觀事物，它必須遵循共同的客觀規(guī)律。那么習作教學的客觀規(guī)律是什么呢？那就是閱讀、積累、觀察、表達，修改成一個螺旋上升的能力達成形態(tài)。其中學生寫作文遇到的最大問題莫過于“沒有素材寫”，究其根本原因在于沒有養(yǎng)成和積累作文材料的習慣?！皶接脮r方恨少?！睂W生如果平時不去觀察生活、不去積累材料，等到要寫作文的時候便會無從下手。因此，教師要立足成才，想方設(shè)法引導學生樂于收集、樂于寫作。

一、建立生活素材庫

唐朝詩人李賀7歲能賦詩，被人們稱為“神童”。其實，他取得的成就除了天賦之外，主要得益于他平時的勤奮和積累。他每天背上破舊的布囊出門云游，一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上，回到家里，再選擇、歸類、整理。日子長了，他積累了大量的生活素材。他運用這些素材，加以創(chuàng)新，寫出了不少膾炙人口的名篇佳作。

因此，培養(yǎng)學生樂于摘抄是樂于寫作的根基。我們讓學生準備一本筆記本作為“生活素材庫”。凡平時看到的、聽到的、想到的以及親身經(jīng)歷的事，都可以記錄其中。如果不愿意動腦寫，摘抄也行。每天看完課外書，將書中的美詞妙句摘錄下來，假以時日，這必定是一筆寫作的寶貴財富。每一天的量不在乎多，而在乎堅持，堅持積累，堅持運用。

二、開展周記接龍

一般教師讓學生寫周記，要么是“放羊式”的，要么是規(guī)定內(nèi)容的，這都不足以調(diào)動學生的積極性。我們有的教師開展了“周記接龍”活動后，學生寫周記的熱情格外高漲。所謂的“周記接龍”有兩種：一種是多人接一篇，一種是一人接一篇。

先說“多人接一篇”。這是以小組為單位合作完成的，一個小組三四個人，輪流寫日記。如果我們布置一篇寫事的文章。第一個學生寫開頭和簡單交代事情的起因，第二個學生寫事情的詳細經(jīng)過，第三個學生寫事情的結(jié)果和啟示，第四個學生負責批改和提出意見。這樣一來，教師的批改任務(wù)也大大減輕，學生每人寫一個部分，既不會感覺負擔重，也不會潦草應(yīng)付，最重要的是合作起來輕松有趣。

再說“一人接一篇”。這是一個人分幾次獨立完成的。如果我們布置一篇寫人的文章，該生可以分三次寫，第一次是描寫人物的外貌，第二次、第三次分別寫一件事情突出人物的特點。這樣一來，每次寫的字數(shù)不多，但拼湊起來就是一篇像模像樣的寫人文章了。

有時，我們也會采取“自主式”，讓學生想寫什么就寫什么；有時，我們也會規(guī)定寫作的內(nèi)容，如開學第一天、軍訓、社會實踐活動等學生有共同體驗的事情。

無論用什么方法，都是為了調(diào)動學生寫作的積極性，減輕寫作的心理負擔，真正認識到寫作是為了“進行表達和交流”，從而也解決了學生“沒有素材寫”的問題。

三、開展活動專題作文

結(jié)合教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等寫作文。如母親節(jié)這天，我讓學生為母親做一次飯；父親節(jié)時，為父親洗一次腳；教師節(jié)時，讓老師露一次笑臉……并讓學生記錄下自己內(nèi)心的點點滴滴。班隊活動內(nèi)容越豐富，學生動筆的機會也就越多。如小隊之間的挑戰(zhàn)、擂臺賽；班級開展的參觀、游覽活動；班級舉行的智力競賽活動、小記者采訪活動和文娛表演活動等，教師應(yīng)抓住這些機會讓學生進行習作練習。

法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂W生而言，作文素材俯首可拾，很多就在學生身邊?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！敝灰覀児膭顚W生用心觀察，勤于思考，注意積累，勤于練筆，再加上教師適當?shù)闹笇?，作文“無話可說”的局面就會得到改善。

除此之外，我們還可以讓學生多參與社會實踐活動，多接觸周圍的人和事，從電腦、手機游戲中解脫出來，還他們一個色彩絢麗的童年世界。

常規(guī)的習作教學是保證整體習作水平提高的有效武器，是經(jīng)過實踐的檢驗行之有效的方法。但是如果總是局限于常規(guī)的教學，學生的習作水平就難以提升到更高的層次。所以，只要我們要深刻領(lǐng)悟課標的精神，立足成才，遵循小學生學習寫作的一般規(guī)律，把握小學習作教學的一些基本原則和方法，走向有效甚至是高效的作文教學就絕不是一句空話。讓我們期待著這一天的早日到來！

（浙江省樂清市清江鎮(zhèn)第一小學）