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        立足成才在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒語言表達能力

        2014-06-04 16:49:36劉勇慧
        成才之路 2014年12期
        關(guān)鍵詞:幼兒教師繪本交流

        劉勇慧

        繪本是幼兒語言教學的重要憑借,而語言教學是幼兒教學的重要組成部分。幼兒的語言表達能力對于幼兒的個人成長成才有著重要的推動作用,與幼兒學習能力的提高有密切聯(lián)系。繪本閱讀中,教師可以利用有效的策略對幼兒的語言表達能力進行培養(yǎng)。繪本閱讀教學,是指幼兒在教師的指導下,利用色彩與圖像、圖片與文字間的轉(zhuǎn)換來學習語言。繪本閱讀教學綜合調(diào)動了幼兒的聽覺與視覺,更調(diào)動了幼兒的思維。筆者對繪本閱讀中幼兒語言表達能力的培養(yǎng)進行了研究,進而分析了繪本閱讀中幼兒語言表達能力的培養(yǎng)方法。

        一、精心設(shè)計活動,培養(yǎng)幼兒語言表達能力

        繪本閱讀教育的開展,需要教育工作者精心的設(shè)計。在開展繪本閱讀教育之前,教師要先對繪本內(nèi)容進行了解與研究,充分了解繪本作品的思想內(nèi)容與寫作風格。只有這樣,教師才能將作者的意向進行研究,讓繪本閱讀教學具有有效性。在進行教學設(shè)計之時,教師要對幼兒的認知水平與認知特點進行分析,了解幼兒的思維方法,從而使繪本閱讀教學更具有針對性。所以,調(diào)動幼兒的各個感官,讓幼兒全身心地投入到繪本閱讀當中,就成為了繪本閱讀教學活動設(shè)計的重點。激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣與語言學習興趣,對于繪本閱讀教學有效性有重要作用。

        如在開展繪本閱讀時,教師可以從幼兒的年齡特點出發(fā),設(shè)計具有層次性的語言表達能力培養(yǎng)活動。對于年齡較小的幼兒,比如2歲~4歲的幼兒,教師可以利用看圖講故事的方法,讓幼兒對于圖像與聲音之間的聯(lián)系有所了解。而對于4歲~6歲的幼兒,教師可以讓幼兒兩兩一組,大家互相講故事。當然,這一切要建立在教師引導幼兒了解故事內(nèi)容之后,讓幼兒相互間進行交流的目的在于鍛煉幼兒的語言表達能力。只有這樣,幼兒在豐富的語言表達能力培養(yǎng)活動中才能形成較高的語言能力。

        二、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,培養(yǎng)幼兒語言表達能力

        學習語言最重要的,就是語言環(huán)境。在正確的語言環(huán)境的影響下,幼兒可以從眾多的感官感受語言的存在,在聽力與口語方面得到大大的提高。在繪本閱讀教學中,教師可以利用引導幼兒進行作品欣賞的機會,為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境。多媒體設(shè)備是當代幼兒教學中的重要輔助式設(shè)備,教師可以利用聲音與圖像的結(jié)合,吸引幼兒的注意力。在多媒體的烘托之下,幼兒可以有一種身臨其境的感覺,更好地理解繪本閱讀作品的內(nèi)容與意義。在這個過程中,幼兒的聽力也得到了一定的培養(yǎng)。良好的語言環(huán)境不僅需要教師的努力,更需要師生間的互動。

        在繪本閱讀教學實踐中,教師要與幼兒多多進行互動,了解幼兒的語言學習心理。教師在與幼兒進行交流時,要具有耐心與積極向上的樂觀主義精神。繪本閱讀時,教師要引導幼兒對圖畫進行觀察,從中了解到其自身想要獲得的知識與內(nèi)容。教師更要鼓勵幼兒與其他同伴進行交流,發(fā)現(xiàn)自己的思想問題與感想問題。這樣的交流與互動,可以讓幼兒對于繪本閱讀作品有更加深入的了解,也可以讓教師在其交流的過程中了解到幼兒的心理發(fā)展。在這樣的語言環(huán)境之下,幼兒可以更好地與同伴進行交流,其語言表達能力會得到鍛煉與提高。也只有這樣,幼兒才能對其所學語言有一定的感情依賴,語言使用的欲望才更加強烈。

        三、設(shè)計開放提問,培養(yǎng)幼兒語言表達能力

        繪本閱讀教學,并不是簡單的看圖說話,也不是簡單的講故事,而是讓幼兒對語言有所感知。一些幼兒教師在進行繪本閱讀教育時,總會利用幾張簡單的圖片與簡單的講解,讓幼兒對故事內(nèi)容有一個大致的了解。這樣的教學只會讓幼兒的思路與教師的思路一致,其自主語言學習欲望會得到限制。所以,在開展幼兒繪本閱讀教學時,教師要注意到的不僅僅是繪本閱讀故事本身,還要利用開放性的問題引導幼兒以語言知識為基礎(chǔ)進行思維活動。在思維活動中,幼兒對于故事的理解會更加深入,也會有更大的閱讀興趣。

        如在進行看圖猜東西的活動中,教師不要以參考答案作為唯一的標準對幼兒的答案進行限制。一名合格的幼兒教師會引導幼兒發(fā)表自己的真實想法,并給予肯定。教師要利用開放性的問題引導幼兒思考,比如“你看到了什么?”或者“通過這幅圖你想到了什么?”等,這樣的問題總會比“你看這幅圖像什么動物?”要強得多。后者將幼兒的思維限制在了動物范圍之內(nèi),會影響到幼兒的邏輯。在這樣的活動中,幼兒面對開放性的提問,自然會出現(xiàn)開放性的答案。而答案的差異性會引發(fā)幼兒之間的爭論與交流,爭論與交流則是培養(yǎng)幼兒語言表達能力的重要方法。因此,幼兒教師要重視提問的作用,加強問題的開放性,使幼兒的語言表達能力在繪本閱讀中得到提高。

        綜上所述,繪本是一種專門為0歲~6歲幼兒而存在的一種讀物,是將幼兒引導進入文學世界與現(xiàn)實社會的重要憑借。幼兒對于語言的學習,大多起始于繪本閱讀教育。因此,利用繪本閱讀教育對幼兒的語言表達能力進行開發(fā)就尤為重要。作為一名幼兒教師,我們要堅持更新教學思想,利用正確的方法培養(yǎng)幼兒的語言表達能力,為其建立豐厚的語言基礎(chǔ),從而助推其成長成才。

        (江蘇省如皋市東皋幼兒園)

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