李龍

摘 要：隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育已成為推進我國當前經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求，但職業(yè)教育也遇到了發(fā)展瓶頸。只有轉(zhuǎn)變觀念和國民意識，改革教育體制，增強發(fā)展動力，轉(zhuǎn)換教育模式，才能實現(xiàn)職業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：觀念 意識 教育體制 動力 模式

隨著當代國民教育體系日益完善，職業(yè)教育在實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略中的地位也顯得尤為重要。大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進我國當前經(jīng)濟發(fā)展的迫切要求，但由于其自身具有鮮明的職業(yè)性、社會性、民眾性，職業(yè)教育也遇到了制約瓶頸。

影響職業(yè)教育發(fā)展的因素很多，筆者認為，概括地說有以下四大因素。

一、社會觀念和國民意識

職業(yè)教育不受重視，與人們鄙薄勞動、重視權(quán)職有關(guān)。傳統(tǒng)的“讀書為做官”“唯有讀書高”等觀念，影響著人們的選擇方向，職業(yè)教育被視為是低等的教育類型。然而職業(yè)教育的目的是“以服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和數(shù)以千萬計的高技能專門人才”，這就決定了職業(yè)教育有很強的實用性。職業(yè)教育主要強調(diào)實際訓練，突出技能、技術(shù)教育，為社會主義經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)一批又一批的應(yīng)用型人才。因此，應(yīng)加大職業(yè)教育的宣傳力度，轉(zhuǎn)變國民觀念，普及職業(yè)教育的理念，提高職業(yè)教育的認可度。

二、中國職業(yè)教育體制

缺少開放的思維和多元化的思想，缺乏與國際規(guī)范接軌的國民教育體系，教育內(nèi)容和教育導(dǎo)向過分地與現(xiàn)實政治保持高度的一致，這些因素導(dǎo)致迄今為止我們尚未建立起一套與時俱進、科學、有效的國民教育體系，其中教育內(nèi)容和教育導(dǎo)向過分地與現(xiàn)實政治保持高度的一致是極為關(guān)鍵的因素。很多民眾官本位的思想根深蒂固，不重視成熟的技能教育，而是更看重培養(yǎng)接班人的模式。在我國的教育目標上，明確寫著培養(yǎng)勞動者和接班人。勞動者、接班人，這兩者還是有區(qū)別的。那些培養(yǎng)勞動者的職業(yè)院校被單獨提了出來，顯然難以得到大力發(fā)展的環(huán)境，體制影響了職業(yè)教育的發(fā)展。不少學生和家長對于職業(yè)教育質(zhì)量的不滿和抱怨得不到有效的改進，甚至難以通過正常的、有保障的制度途徑反映到上級管理部門。

推進體制機制創(chuàng)新，形成多元化辦學格局。要想做好職業(yè)教育，必須要面向市場，發(fā)揮政府主導(dǎo)作用的同時要充分發(fā)揮企業(yè)、行業(yè)和社會力量辦職業(yè)教育的積極性。企業(yè)是辦好職業(yè)教育的中堅力量，要鼓勵有條件的企業(yè)、企業(yè)集團或行業(yè)組織發(fā)展職業(yè)教育，職業(yè)院校可由企業(yè)單獨辦、企業(yè)聯(lián)辦，也可校企聯(lián)辦。

三、職業(yè)教育發(fā)展的動力

職業(yè)教育缺少支持其發(fā)展的動力。事實上影響職業(yè)教育發(fā)展的動力因素無非有兩種，即外部動力和內(nèi)部動力。

首先我們來看一下外部動力的基礎(chǔ)因素，其主要是靠各個具體的組織來實現(xiàn)運營的，包括職業(yè)類學校、服務(wù)保障組織、培訓機構(gòu)、行政管理組織等，是學校內(nèi)部自為產(chǎn)生的驅(qū)動力、保障組織自應(yīng)產(chǎn)生的助動力、培訓機構(gòu)自需產(chǎn)生的牽引力和管理組織自覺產(chǎn)生的推動力的有機結(jié)合，共同努力產(chǎn)生作用的。然而現(xiàn)實中嚴重缺乏服務(wù)保障組織的作用，培訓機構(gòu)也不計企業(yè)需求和學生自身能力而盲目開展培訓，在管理組織上也更能看到疲軟現(xiàn)象，不作為也層出不窮。其實在處理外部動力系統(tǒng)過程中，把握好經(jīng)濟需求、校企合作、政府推動等關(guān)鍵因素，是能讓其向良性發(fā)展的。

再看內(nèi)部動力的基礎(chǔ)因素，其主要是靠人員素質(zhì)和體質(zhì)機制來實現(xiàn)運營的，人員包括職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)以及學生本身，而體制機制包括了辦學思路、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程等。因此在處理內(nèi)部動力系統(tǒng)過程中，應(yīng)把握好辦學思路、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置等關(guān)鍵因素。

四、職業(yè)教育的模式

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，要實現(xiàn)職業(yè)教育的發(fā)展，需要全面認識新時期職教發(fā)展的內(nèi)涵、發(fā)展的源頭及其核心機制。職教發(fā)展模式一直就沒有形成，難以取得突破性的發(fā)展。要想改變當前職業(yè)教育模式就應(yīng)做到：促進規(guī)模發(fā)展，加強政府調(diào)控；實現(xiàn)其學制多樣化，強化就業(yè)準入和職業(yè)資格證書制度；職教依托城市反哺農(nóng)村，加強國際合作。

綜上所述，筆者認為當代職業(yè)教育發(fā)展的真正意義在于關(guān)懷個體的社會存在與發(fā)展。從整體發(fā)展觀看，職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)該包括體制結(jié)構(gòu)的完善、規(guī)模的增長、效益的增強和質(zhì)量的提高。只有根據(jù)職業(yè)教育的特點，結(jié)合當代的實際情況，進行結(jié)構(gòu)性調(diào)整，才能立于不敗之地。

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（作者單位：許昌市高級技工學校）