曹賢梁

摘 要：本文從關(guān)注教師成長與發(fā)展的差異性、教師角色的實現(xiàn)與完善、參加多種形式的教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等方面，提出了提升教師職業(yè)素養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：教師 成長與發(fā)展的目標 職業(yè)素養(yǎng)

教師職業(yè)是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業(yè)。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，就要關(guān)注教師成長，強調(diào)教師發(fā)展中的個體性及內(nèi)在因素。本文從關(guān)注教師成長與發(fā)展的差異性、教師角色實現(xiàn)與完善，參加多種形式的教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)等方面，對如何提升教師職業(yè)素養(yǎng)談了筆者的看法。

一、教師成長與發(fā)展的差異性

教師的成長與發(fā)展客觀上是存在差異性的，每個人內(nèi)在的期待就是他成長的動力。要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)必須要善于設(shè)計教師的成長計劃。職業(yè)素養(yǎng)從本質(zhì)上說，起主要作用的不是學(xué)歷、資歷、知識、技能等顯性職業(yè)素養(yǎng)，而在于職業(yè)態(tài)度及人格品質(zhì)等隱性職業(yè)素養(yǎng)。莫雷認為，“我們可以把優(yōu)秀教師的人格特征表述為處事熱情、情緒穩(wěn)定和待人親切這三個方面”。優(yōu)秀教師的成長與發(fā)展受到有利環(huán)境因素影響，在職業(yè)素養(yǎng)方面具有一般教師所不具有的一些特點?！坝H其師而信其道”，教師人格對學(xué)生的影響是深刻的，它不僅表現(xiàn)在舉止言行，儀表服飾，而且表現(xiàn)在心靈深處。美國著名教育家保羅·韋地博士通過調(diào)查概括出作為一個好教師的人格魅力的12個方面：友善的態(tài)度、尊重課堂內(nèi)的每個人、仁慈和寬容、耐性、興趣廣泛、良好的品性、良好的儀表、公正、幽默感、對個人的關(guān)注、坦率、有方法。人格面具的約束可以使教師與學(xué)生形成良好關(guān)系，創(chuàng)造有益的教學(xué)氣氛，實現(xiàn)有效的教學(xué)效果。

二、教師角色的實現(xiàn)與完善

角色，可理解為一個人在社會群體中的身份和與他的身份相適應(yīng)的行為規(guī)范。“對學(xué)生來說，教師肯定不只是維持紀律的人、裁判、知己、提供道德標準的人和父母的代替者，還是一個能有效交流的、有知識的人”。教師的發(fā)展目標最終就是實現(xiàn)社會對教師的角色期待，教師是個“角色叢”，具有以下角色。

1.教員

教師要精通自己所教的學(xué)科，能系統(tǒng)地向?qū)W生傳授一門或幾門課程的知識和技能，能把打開知識寶庫的“金鑰匙”交給學(xué)生，幫助他們“學(xué)會學(xué)習(xí)”。

2.組織者

教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，要能控制和指導(dǎo)學(xué)生，管理好一個班級，使學(xué)生群體中的每個成員積極參加各種活動，完成學(xué)習(xí)的各項任務(wù)。

3.人類靈魂工程師

教師要善于了解學(xué)生，解決學(xué)生人生方向問題，成為國家棟梁之才。

4.心理醫(yī)生

教師要善于為學(xué)生提供一個能諒解和寬容的人際環(huán)境，幫助學(xué)生減輕焦慮和緊張，給學(xué)生以情感和心理方面的支持，運用心理技術(shù)矯治學(xué)生的心理障礙和困惑。

5.青少年朋友

教師應(yīng)是學(xué)生的益友，善于縮短與學(xué)生的心理距離，與他們心心相印，幫助他們解決各方面的困難。不過師生間不是完全以個人感情為支配主線的私人朋友，不能對學(xué)生的過失和錯誤采取不應(yīng)有的容忍和諒解。

6.父母

教師應(yīng)像父母對孩子那樣給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷、慈愛，但不能出現(xiàn)家長的專制作風(fēng)。

7.榜樣

“師者，人之模范也”，不論是在教育情境中，還是在非教育情境中，教師都要“行可以為表儀”，努力使自己成為徐特立先生極力倡導(dǎo)的“身教主義者”。

8.學(xué)校管理者

在學(xué)校每個教師都有權(quán)利參與學(xué)校的整體管理過程，處理校內(nèi)外的各種關(guān)系。隨著學(xué)校管理民主化程度的提高，教師擔任這種角色的趨勢一定會更加明顯。

9.研究者

這樣的教師被稱為學(xué)者型教師，他們具有廣博的學(xué)科知識，深厚的教育理論修養(yǎng)，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，過硬的教育科研能力。

10.被攻擊的對象

這是一種負性角色，是教師難以接受的角色。學(xué)生遇到痛苦和挫折，常常責(zé)怪、挖苦甚至攻擊教師，社會對教師也有不公正的地方。

教師的角色如此之多，各個角色之間難免會發(fā)生沖突，面對多種角色引起劇烈沖突時，可以選擇其中比較重要者而放棄其他來解決沖突。要不斷提高自我調(diào)整能力，運用心理學(xué)方面的防御機制來緩解沖突的強度，注意提高角色扮演的技巧，在沖突中“游刃有余”。

三、教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)

教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)可采取多種形式，如教師自修反思式、教師參與互動式、骨干教師引領(lǐng)式、新老教師接對式、請進走出式、課題牽動式等?？蒲心芘d校，科研也能興師，這條路是許多教師的成才之路。

成為一名優(yōu)秀教師，是一條漫長而艱辛的成長之路，必須正視教師職業(yè)的特殊性及其甘苦，有獻身教育及專業(yè)理想的精神和針對學(xué)生教育者的職業(yè)態(tài)度，唯有不斷自我學(xué)習(xí)、反省與鞭策，做一個終身學(xué)習(xí)理念的倡導(dǎo)者和實踐者、榜樣示范者，才能達到自我實現(xiàn)的心靈升華，才能提升自己的職業(yè)素養(yǎng)。

（作者單位：荊門技師學(xué)院）