田冬詠

摘 要：技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)主要是技術(shù)性專業(yè)人才，要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，就要不斷改革探索，在教學(xué)中實(shí)施一體化教學(xué)。技工學(xué)校的學(xué)生在知識(shí)和技能方面存在差異，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法收到較好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)一體化教學(xué)進(jìn)行了研究并探討技工學(xué)校實(shí)施一體化教學(xué)的必然性以及完善教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 一體化教學(xué) 必然性分析

技工學(xué)校和其他學(xué)校在生源以及教學(xué)方面都存在一些差異，這也是技工學(xué)校教學(xué)方式需要完善的原因。傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難適應(yīng)技工學(xué)校專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，作為一種新的教學(xué)模式，一體化教學(xué)對(duì)提高技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，我們必須立足于技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)踐技能的培養(yǎng)和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，力求完善一體化教學(xué)模式，提高技工學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、一體化教學(xué)概述

一體化教學(xué)是技工學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要提出的一個(gè)新的教學(xué)方式，主要是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐技能等方面實(shí)現(xiàn)進(jìn)步，從而更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。一體化教學(xué)一般包括教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化、教材一體化、學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程一體化等，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)由傳統(tǒng)的“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)換為“知識(shí)的轉(zhuǎn)換與處理”，學(xué)生由“被動(dòng)接受的主體”轉(zhuǎn)換為“實(shí)踐主體、知識(shí)和技能的共同進(jìn)步”，而教師由“單一教學(xué)”轉(zhuǎn)換為“教學(xué)引導(dǎo)者”，這種教學(xué)模式在技工學(xué)校的應(yīng)用將會(huì)給技工學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)提供一條新的發(fā)展渠道，全面提高技工學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)施一體化教學(xué)的必要性

在傳統(tǒng)的技工學(xué)校教學(xué)中，理論知識(shí)和實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)是完全分離的，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)具有一定的阻礙作用，而且不同教師對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行分別教學(xué)，對(duì)學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)具有一定的影響。

技工學(xué)校實(shí)施一體化教育的必然性分析基于以下三點(diǎn)。

1.一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)

一體化教學(xué)作為理論和實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)模式，能夠很好地幫助學(xué)生在理論知識(shí)和實(shí)踐能力方面獲得共同進(jìn)步，從而滿足學(xué)生發(fā)展的需要。比如：在一體化教學(xué)課堂上，教師不會(huì)直接講解教學(xué)內(nèi)容，而是將任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己通過(guò)收集資料來(lái)尋找正確答案，使課堂洋溢著活躍的氣氛。

2.傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方法很容易造成學(xué)生在實(shí)踐技能和理論知識(shí)方面的脫節(jié)，在技工學(xué)校的教學(xué)中，理論知識(shí)的教師和實(shí)踐操作的教師并不是同一個(gè)人，這樣就很可能會(huì)出現(xiàn)理論知識(shí)比較落后、不能滿足實(shí)踐操作的現(xiàn)象，導(dǎo)致在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)學(xué)生容易產(chǎn)生疑惑，而且也不能實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

3.一體化教學(xué)模式更注重綜合能力培養(yǎng)

一體化教學(xué)對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)共同開展教學(xué)的目標(biāo)。而且，現(xiàn)在的企業(yè)更需要的是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都超強(qiáng)的人才，如果仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法培養(yǎng)技工學(xué)校的學(xué)生，就很難滿足市場(chǎng)對(duì)人才的需求。利用一體化教學(xué)模式可以幫助學(xué)生提前適應(yīng)工作，提高學(xué)生的適應(yīng)能力，為今后順利從事某種職業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此在技工學(xué)校的教學(xué)中，實(shí)施一體化教學(xué)是非常有必要的，各技工學(xué)校應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)需要，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、實(shí)施一體化教學(xué)的有效措施

一體化教學(xué)已經(jīng)成為技工學(xué)校一種必然的發(fā)展趨勢(shì)，因此在技工學(xué)校的教學(xué)中，如何更好地落實(shí)或完善一體化教學(xué)是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。

1.建設(shè)教學(xué)場(chǎng)地，完善教學(xué)設(shè)施

一體化教學(xué)是為了更好地幫助學(xué)生在理論和技能兩方面取得共同進(jìn)步，因此，為了更好地適應(yīng)一體化教學(xué)模式的開展，技工學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)場(chǎng)地和設(shè)施方面進(jìn)行完善。首先技工學(xué)校通常培養(yǎng)的都是專業(yè)技能型人才，實(shí)踐操作設(shè)備是學(xué)校必不可少的一項(xiàng)教學(xué)設(shè)施。比如數(shù)控專業(yè)一體化教學(xué)的教學(xué)場(chǎng)地主要包括：一體化教室，主要是用于理論知識(shí)教學(xué)的開展；仿真實(shí)訓(xùn)室，主要是為了讓學(xué)生進(jìn)行自動(dòng)編程、數(shù)控手工編程以及模擬加工，提高學(xué)生的實(shí)踐能力；實(shí)訓(xùn)車間，依據(jù)企業(yè)車間的布局進(jìn)行實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，旨在提高學(xué)生的職場(chǎng)適應(yīng)能力。通過(guò)一體化教學(xué)場(chǎng)地的建設(shè)和設(shè)施的完善，一方面可以提高技工學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的高效性，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.完善教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃和教材

實(shí)施一體化教學(xué)需要模塊式的教學(xué)，顯然傳統(tǒng)的教育大綱和教學(xué)計(jì)劃不能滿足教學(xué)的需要，因此技工學(xué)校必須制定合理的教學(xué)大綱，編寫適合的教材。為了更好地開展一體化教學(xué)模式，技工學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一采用“技工院校一體化課程教學(xué)改革數(shù)控加工試點(diǎn)專業(yè)用書”方面的教材，并結(jié)合技工學(xué)校的實(shí)際情況，如技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在符合人力資源和社會(huì)保障部規(guī)定的基礎(chǔ)上，編制適合技工學(xué)校開展教育的教材，將培養(yǎng)實(shí)用型人才作為技工學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的編制，為技工學(xué)校開展一體化教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。

3.對(duì)技工學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其適應(yīng)一體化教學(xué)

教師是一體化教學(xué)背景下組織教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的綜合能力對(duì)教學(xué)開展效果具有重要作用。技工學(xué)校要想順利實(shí)施一體化教學(xué)模式，光有外部設(shè)施和教學(xué)計(jì)劃、教材是不夠的，還需要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)技能的培訓(xùn)，促使教師能夠更好地適應(yīng)一體化教學(xué)模式。對(duì)于一體化教學(xué)，教師不僅需要具有豐富的理論知識(shí)，還需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力。因此技工學(xué)?？梢园才咆?fù)責(zé)實(shí)踐操作教學(xué)的教師進(jìn)行理論研修，負(fù)責(zé)理論知識(shí)教學(xué)的教師進(jìn)駐企業(yè)，提高實(shí)踐技能，也可以定期邀請(qǐng)一些專家對(duì)教師的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，提高教師培養(yǎng)的質(zhì)量。同時(shí)參與培訓(xùn)的教師還可以充分利用暑假時(shí)間，通過(guò)參觀企業(yè)或者是專業(yè)進(jìn)修等形式提高自身的綜合能力。另外，對(duì)教師的培訓(xùn)還可以借助教師自身的優(yōu)勢(shì)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體，通過(guò)教師之間知識(shí)、技能的相互學(xué)習(xí)，提高教師的學(xué)習(xí)效果。

4.強(qiáng)化校企合作，確定人才培養(yǎng)模式

技工學(xué)校主要是培養(yǎng)專業(yè)性的技工人才，通過(guò)運(yùn)用教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變以及培養(yǎng)目標(biāo)的完善，促使學(xué)生更好地滿足市場(chǎng)和企業(yè)的需求。技工學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)是為了更好地適應(yīng)企業(yè)的需求，因此技工學(xué)?？梢圆扇　靶Ｆ蠛献鳌钡男问剑矗浩髽I(yè)向?qū)W校事先預(yù)定某個(gè)專業(yè)的學(xué)生，并向?qū)W校傳達(dá)對(duì)人才的基本需求，學(xué)校在對(duì)這一專業(yè)的學(xué)生開展教育時(shí)，可以在符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上滿足用人單位提出的要求。學(xué)生在完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)校和企業(yè)在教學(xué)資源和師資力量方面進(jìn)行共享，這樣學(xué)生在畢業(yè)之后就能順利地走上工作崗位，并能夠盡快地適應(yīng)工作的需要。校企合作的培養(yǎng)形式，不僅可以提高技工學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性，讓學(xué)生順利地走上工作崗位、適應(yīng)工作崗位，而且能夠?yàn)槠髽I(yè)輸送更多推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的專業(yè)型人才，實(shí)現(xiàn)共贏的培養(yǎng)模式。

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（作者單位：余姚市技工學(xué)校）