陳妙芳

摘 要：畢業(yè)設(shè)計作為高職教育的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要實踐環(huán)節(jié)。本文在分析傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計存在問題的基礎(chǔ)上，針對筆者學(xué)校電氣電子類專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計提出三種改革思路。

關(guān)鍵詞：高職教育 畢業(yè)設(shè)計 實踐教學(xué)

一、存在問題

畢業(yè)設(shè)計是高職院校教學(xué)計劃的組成部分，是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是學(xué)生在校期間對所學(xué)專業(yè)知識的綜合應(yīng)用，是提升學(xué)生專業(yè)技能、分析解決問題以及對論文撰寫能力的一次有效鍛煉，也是對大學(xué)所學(xué)知識的全面檢查和考核。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一般安排在學(xué)生畢業(yè)的最后一個學(xué)期，而完成畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容要求本身是對大學(xué)所學(xué)知識的回顧與綜合應(yīng)用，需要學(xué)生潛心研究，認真思考，在目前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，學(xué)生急于找工作，很容易產(chǎn)生焦慮不安的情緒。傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計安排存在一定的弊端，主要弊端如下。

1.資源分配集中化

高職院校擴招造成指導(dǎo)教師的數(shù)量嚴重不足，無法保證對每位學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進行有效的指導(dǎo)。以筆者學(xué)院電氣電子工程分院為例，2013年電氣工程畢業(yè)生人數(shù)267人，分3個專業(yè)，指導(dǎo)教師23人，人均12名。畢業(yè)設(shè)計放在最后一個學(xué)期，教師資源顯得尤為緊缺。

2.畢業(yè)設(shè)計課題單一，缺乏創(chuàng)新性

畢業(yè)設(shè)計課題一般由指導(dǎo)教師提交畢業(yè)設(shè)計選題申報表及審批表，提出設(shè)計課題、研究內(nèi)容和要求，并申報學(xué)校教學(xué)處，由教學(xué)處組織專家審核通過后，再按專業(yè)劃分，統(tǒng)一把課題發(fā)放到畢業(yè)生中，由學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展需要自主選題。因此，在學(xué)生多教師少且學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計興趣不大的狀態(tài)下，教師為能節(jié)省指導(dǎo)時間和精力，往往選題陳舊，一題多屆、多人一題現(xiàn)象普遍，與科研、生產(chǎn)緊密結(jié)合的課題設(shè)計少，缺乏綜合性、新穎性。

3.設(shè)計精力不足

高職院校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的時間分配大致為8周，之后又有10周左右的時間作為畢業(yè)實習(xí)。學(xué)生在短短的8周時間內(nèi)要完成所有項目，時間比較緊張，在這基礎(chǔ)上學(xué)生往往一方面希望早點完成畢業(yè)設(shè)計，另一方面也按捺不住內(nèi)心的焦慮，想早點走出校園走上社會崗位，也會不間斷地參加社會求職應(yīng)聘，很少能真正靜下心來研究課題，完成畢業(yè)設(shè)計作品。學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計精力的投入嚴重不足，同時也容易身心疲憊。

4.指導(dǎo)教師負擔(dān)重

由于畢業(yè)生多指導(dǎo)教師少，每位教師幾乎要帶十幾個畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計。在這同時又要保證日常的教學(xué)工作，再加上很多學(xué)生不能自覺完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)以及他們對畢業(yè)設(shè)計流程和內(nèi)容的不熟悉，很多時候需要教師的督促和耐心的指導(dǎo)，指導(dǎo)教師的工作任務(wù)相當(dāng)繁重。

二、改革思路

高職院校畢業(yè)設(shè)計應(yīng)結(jié)合教學(xué)計劃實踐、指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)、課題多元化等環(huán)節(jié)進行畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革。在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)盡可能在畢業(yè)生下企業(yè)頂崗實習(xí)前完成，以保證指導(dǎo)教師有更多時間指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，學(xué)生也有更多精力來完成畢業(yè)設(shè)計，保證畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量。

1.改革畢業(yè)設(shè)計教學(xué)機制

原畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)一般在大三最后學(xué)期，即學(xué)生要在下企業(yè)頂崗實習(xí)期間完成。根據(jù)高職院校技能型人才培養(yǎng)的特點，畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)放在大二與大三期間進行，采用學(xué)分制形式。即學(xué)生在大二與大三在校學(xué)習(xí)期間，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，提前申請進入畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，通過自主聯(lián)系或?qū)熉?lián)絡(luò)等方式，確定畢業(yè)設(shè)計課題及計劃，在學(xué)生進入頂崗實習(xí)之前完成畢業(yè)設(shè)計、答辯等環(huán)節(jié)，得到相應(yīng)的學(xué)分。這樣可以充分解決指導(dǎo)教師數(shù)量不足、學(xué)生精力不足等問題，同時學(xué)生在?？梢猿浞掷脤W(xué)校圖書館、網(wǎng)絡(luò)等優(yōu)勢資源。這樣更加有利于提高畢業(yè)設(shè)計的管理和質(zhì)量。

2.建立靈活的畢業(yè)設(shè)計運行機制

畢業(yè)設(shè)計學(xué)生或指導(dǎo)教師實行雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況（如參加技能大賽、創(chuàng)新設(shè)計、社團），向相關(guān)專業(yè)指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計申請（畢業(yè)設(shè)計課題可以是學(xué)生自己擬定或教師擬定），指導(dǎo)教師可以根據(jù)自己相關(guān)專業(yè)和研究課題，選擇相應(yīng)的學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)。

3.實行多元化選題機制

畢業(yè)課題應(yīng)注意改變課題單一、一題多屆、一題多人的現(xiàn)狀，課題要結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、實踐內(nèi)容、技能大賽導(dǎo)向、教師科研項目（包括橫向課題）等內(nèi)容，合理選定或開發(fā)畢業(yè)設(shè)計課題，提高學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計的興趣和崗位能力。課題可以從以下幾方面考慮。

（1）企業(yè)生產(chǎn)型。教師可以通過企業(yè)實踐、校企合作等方式，積極選擇或提煉相關(guān)畢業(yè)設(shè)計課題，選題應(yīng)包括生產(chǎn)環(huán)節(jié)、新產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)改造、攻關(guān)等項目。

（2）技能大賽型。每年舉辦的各級各類技能大賽往往起到一個行業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)技能人才培養(yǎng)導(dǎo)向的作用，也是檢驗一所高職院校相關(guān)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣的指標(biāo)之一。參加技能大賽培訓(xùn)的學(xué)生，完全可以把技能大賽訓(xùn)練課題作為畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容，在完成訓(xùn)練課題的同時開展畢業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)技能競賽與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合的教學(xué)培訓(xùn)模式。這樣的課題往往是學(xué)生比較用心去做的，而且一般都能完成，學(xué)生在撰寫論文過程中也會把自己的設(shè)計思路更多地體現(xiàn)在論文中。選擇這些課題一方面學(xué)生很難作弊，因為教師清楚哪些學(xué)生參加了比賽，另一方面學(xué)生對參加比賽的積極性也會大大提高。

（3）項目型。學(xué)?；蛏鐣M織的各類項目如“雛鷹計劃”等項目，這些也可以成為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。申報這類項目往往需要投入很大的精力，而大三學(xué)生往往會望而卻步，因為學(xué)生一方面很快要面臨就業(yè)的壓力，另一方面要面臨畢業(yè)設(shè)計的問題，沒有精力再來考慮其他方面的項目了。這個時候大二學(xué)生往往會成為主力軍，但是由于大二學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)認識尚未像大三學(xué)生一樣明朗和成熟，因此，把此類計劃作為畢業(yè)設(shè)計，可以大大提高學(xué)生的信心，還可以讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計。

（4）科研型。教師參與的科研項目中的子項目或與該項目有關(guān)的，也可以作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計課題。讓學(xué)生為教師做一些科研項目，學(xué)生從中也可以學(xué)到許多專業(yè)知識。

三、結(jié)語

電子類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一項學(xué)習(xí)、實踐、探索與創(chuàng)新相結(jié)合的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅可以讓學(xué)生受到設(shè)計思想、設(shè)計技能、撰寫論文的基本訓(xùn)練，還是培養(yǎng)學(xué)生研究、探索、創(chuàng)新能力的重要過程。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生畢業(yè)后的工作能力。由于畢業(yè)設(shè)計時間長，牽涉內(nèi)容廣，影響因素多，不僅與專業(yè)有關(guān)，還與學(xué)校的定位和辦學(xué)條件有關(guān)。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，辦好有特色的高職教育，需要廣大職教工作者積極探索，不斷推進教學(xué)改革與創(chuàng)新。

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（作者單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）