摘 要：在校園對接產(chǎn)業(yè)園的探索中，在校企深入合作的過程中，對于“進廠即入學、招工即招生”的特殊學員，以項目驅(qū)動為主要形式的項目教學取得了較好的效果。本文以繪制齒輪油泵裝配圖為載體，以項目教學來開展機械制圖課程的識讀和繪制教學。

關(guān)鍵詞：齒輪油泵 裝配圖 項目教學 應用

課 題：中國機械工業(yè)教育協(xié)會2012年度職業(yè)教育研究立項重點課題《技工院校“校園對接產(chǎn)業(yè)園”教學模式研究》階段性研究成果，課題編號：ZJJX12JZ007。

近年來，筆者所在學校在實施校企雙制過程中，在“校園對接產(chǎn)業(yè)園”的教學模式上也進行了較深入的探索和實踐，其中以學校與愛普科斯（珠海保稅區(qū)）有限公司（EPCOS）依托產(chǎn)業(yè)園而開展的“進廠即入學、招工即招生”的合作最為典型。學員既是企業(yè)在職員工，同時也是學校的學生，白天上班，晚上上課，工學交替。

以全國中等職業(yè)學校教學改革和國家示范校建設為契機，學校針對該班級（10EPCOS機械班）實施了以“專業(yè)教學標準”引領課程教學改革的思路，目的就是讓學員在工作崗位上，更快更好地提高技能水平、完善知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)一批企業(yè)技術(shù)骨干、一流技工。

一、對項目教學的認識

項目教學是一種以項目驅(qū)動為主要形式，通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。在機械專業(yè)課教學中嘗試采用項目教學，通過“做”貼近實際工作的項目來加強專業(yè)課的學習，并與課堂教學有機結(jié)合，相互補充。

目前，職業(yè)教育課程比較突出的問題是：技能與崗位關(guān)聯(lián)不夠，教學內(nèi)容相對滯后，學、用不一致。以機械制圖課程為例，教學的基本流程大致如下：投影關(guān)系—三視圖形成—基本幾何體視圖—組合體視圖—機件表達方法—常用件及標準件—零件圖—裝配圖。這種課程結(jié)構(gòu)沒有突出職業(yè)教育的職業(yè)性和實踐性，導致學員用很多時間去打基礎，不能將識圖和繪圖能力跟工作實踐有效地結(jié)合起來。學員的學習積極性不高，教學效率也較低。

當教學不能與實際工作相結(jié)合時，學員會產(chǎn)生迷茫情緒，不知道如何學、如何用，長時間如此即產(chǎn)生厭學思想，甚至產(chǎn)生“學習無用論”。在機械制圖教學中，我們采用項目教學來調(diào)動學員的主動性與積極性，設計一個項目來加強專業(yè)課的學習，學以致用。

二、項目教學的應用

1.項目的開發(fā)

在實際工作中，學員首先面對的是工程圖樣，而一些機床的加工程序往往都是預先設置好的，不用自己去編程，只要學會操作各種不同的機床。最重要的一點是他們大多數(shù)都只是了解自己崗位的那一部分內(nèi)容，對產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程（或前后工序）沒有全面認識，如盲人摸象。

針對學員知識結(jié)構(gòu)參差不齊，長期脫離學習環(huán)境，年齡跨度大以及工作崗位特點等來設計項目。在規(guī)劃課程項目時，以工程圖樣為首選，在整個項目實施過程中，強調(diào)學員的主動參與性，培養(yǎng)他們工作的責任心，拓寬知識結(jié)構(gòu)，提高他們分析、制圖、運用資料等方面的基本技能。

為了使學員有一個從零件到裝配的完整概念，我們選擇了較為典型的齒輪油泵裝配體來展開對標準件及常用件、零件圖和裝配圖的討論，培養(yǎng)學員分析問題、解決問題的實踐能力（見下圖）。齒輪油泵裝配體涉及工程中經(jīng)常出現(xiàn)的三大類零件：軸類零件、盤類零件和箱體類零件。為了保證內(nèi)容的完整性，我們增加了叉架類零件作為拓展部分。

圖

2.項目教學的實施過程

本項目實施分四個階段進行。

（1）第一階段：任務體驗及實施準備。

一是明確任務。閱讀和研究項目任務書，明確項目內(nèi)容和要求。

二是查閱資料。通過參觀生產(chǎn)現(xiàn)場、看電視錄像、參閱資料等了解齒輪泵的工作原理和構(gòu)造。

三是現(xiàn)場感知。教師安排學員完成現(xiàn)場裝拆齒輪泵，觀察齒輪泵的各個零件，對齒輪泵構(gòu)造有直觀的了解。

四是建立團隊。完成分組和分工，每個小組制訂出項目進程計劃等，完成準備工作。

（2）第二階段：齒輪泵裝配圖的識讀、繪制。

一是識讀齒輪泵裝配圖。以教師課堂教學為主，通過課堂教學講解識讀裝配圖的基本要求和方法步驟，讓學員了解裝配圖的表達方法、零部件編號與明細欄的規(guī)定、裝配工藝等。

二是繪制裝配圖草圖。分組剖析，認識齒輪泵的工作原理、零件之間的裝配關(guān)系及相互位置。對照裝配示意圖和零件表拆卸零件，將零件按軸套類、盤類、箱體類及常用件和標準件進行分類。徒手測繪零件草圖，根據(jù)裝配示意圖和零件草圖繪制裝配草圖。在此過程中，如果發(fā)現(xiàn)問題，應當及時做出修改，要避免害怕返工或單純追求圖樣表面美觀，而不愿意修改已發(fā)現(xiàn)的不合理之處。對于已經(jīng)標準化了的零件，可免畫詳細結(jié)構(gòu)圖。

繪制裝配圖草圖的步驟如下： ①確定表達方案，包括主視圖的選擇，視圖數(shù)量的確定和表達方法。②根據(jù)部件的大小、視圖數(shù)量、零件序號、明細欄、尺寸標注、技術(shù)要求及所需區(qū)域等，定出比例和圖幅。③畫出視圖的主要基準線。④畫出主要零件的輪廓。⑤畫其他零件。

三是繪制正式裝配圖。在畫圖時，要各個視圖同時考慮，切忌畫完一個視圖再畫另一視圖。步驟如下：①從主視圖開始，畫各視圖的主要輪廓線，在畫圖時要注意各視圖之間的投影關(guān)系。②畫出各視圖上的細節(jié)，如螺釘孔、銷釘孔、倒角等。③經(jīng)仔細檢查后，描粗并畫剖面線。④標注主要尺寸和配合。⑤編注零件序號，填寫零件明細表、標題欄、技術(shù)要求等。⑥最后檢查無誤后，在標題欄內(nèi)簽字。

（3）第三階段：零件圖的設計、繪制。

要把裝配圖中的各個零件生產(chǎn)出來（標準件除外），還必須繪制出每個零件的加工圖。在本次項目教學中，繪制零件圖的目的主要是鍛煉學員的繪圖能力及掌握零件圖的內(nèi)容、要求和繪制方法，并重點選取幾個比較典型的零件。

一是齒輪類零件——單個齒輪的畫法。在齒輪零件圖繪制的時候，教師可以結(jié)合機械基礎課程中齒輪基本參數(shù)的計算等內(nèi)容，使學員融會貫通，將不同的課程緊密結(jié)合起來。同時還可以進行拓展，觀察兩齒輪的嚙合狀況，導出嚙合的基本條件，講解齒輪嚙合的畫法等。

二是軸類零件——傳動齒輪軸的零件圖繪制。主要用一個主視圖加以表示，在有鍵槽或孔的地方，可增加局部剖面。軸類零件主要標注直徑尺寸和長度尺寸，重要部位需標注公差和形位公差。學員可以分組討論不同的軸類零件的結(jié)構(gòu)特點及常用的表達方法，從而起到舉一反三的作用。

（4）第四階段：自我總結(jié)及團隊評價。

在項目完成后，及時進行總結(jié)和評價。自我評價（占30%）、小組評價（占30%）、教師評價（占40%）組成最后的成績。先由學員對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由同組的同學做出評價，最后由教師進行檢查評分，教師評價必須融入過程考核。師生一起討論工作中出現(xiàn)的問題，總結(jié)得失及學員的表現(xiàn)。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

繪制叉架類零件的零件圖可以作為項目的拓展，檢驗學員在完成項目后學習掌握的情況，以便教師及時了解學員的學習進度，有針對性地安排下一步教學。

三、實施項目教學的效果

一是教學效果顯著提高。學員在項目實施中“邊做邊學”，不但鞏固了專業(yè)的理論知識，也大大提高了他們的動手能力。全班34位學員全部完成項目，31位獲得“優(yōu)秀”評價，占全班學員的91%。

二是教學成果在工作中得到體現(xiàn)，有13位學員被公司評為“優(yōu)秀員工”，有6位學員被學校評為“優(yōu)秀學員”。

三是在整個項目教學實施中，由于注重過程，盡量讓每個學員都能參與其中，所以學生的團隊精神得到較好的鍛煉。

四、實施項目教學的思考

通過實踐研究，筆者認為，實施項目教學的關(guān)鍵在于教師對學情的把握以及與工作緊密結(jié)合的項目設計。

一是實施項目教學對教師提出了更高的要求。學校要為教師創(chuàng)設條件，培養(yǎng)“雙師型”教師，并且每年安排教師下廠鍛煉，保證教師了解最實用、最新的技術(shù)。這樣教師才能根據(jù)企業(yè)要求和學員的具體情況設計出貼近實際的項目。

二是在實施項目教學的過程中，教師要全面照顧進度慢的學員，不能放任不管；要時刻關(guān)注學習進度并給予必要幫助。因此既要培養(yǎng)學員自我學習的能力，又要培養(yǎng)他們的團隊合作精神。

三是在產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)或企業(yè)建設專業(yè)實訓場地，要實行理實一體化，甚至工學一體化。

四是因為學員的自身情況各不相同，所以如何為這些學員量身定做適合的項目需要教師做好調(diào)查研究。

參考文獻：

[1]鄭舟杰.行為引導教學法之教學實踐探析[J].職業(yè)教育研究，2009（3）.

[1]陳強.機械綜合實訓教程——機械手模型加工[M].杭州：浙江大學出版社，2012.

（作者單位：珠海市技師學院）