張家和

摘 要：隨著現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展和社會(huì)的需要，作為培養(yǎng)中高級(jí)技能人才的重要渠道——中等職業(yè)學(xué)校，必須把校企合作作為實(shí)用型技能人才培養(yǎng)的重要方式，“訂單式”人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)校企合作的基本模式之一。

關(guān)鍵詞：校企合作 職業(yè)教育 培養(yǎng)模式

一、校企合作訂單式培養(yǎng)模式的發(fā)展與存在的問(wèn)題

訂單式培養(yǎng)是企業(yè)積極倡導(dǎo)的方式，也是學(xué)校極力想做的規(guī)?；囵B(yǎng)的思路。

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型初期，國(guó)有企業(yè)改革改制正在探索，企業(yè)奮力發(fā)展，制訂了規(guī)范的技術(shù)工人使用計(jì)劃，于是就出現(xiàn)了企業(yè)與學(xué)校合作輝煌的局面，各種企業(yè)冠名班層出不窮。同時(shí)，大量的城市初高中畢業(yè)生面對(duì)升學(xué)壓力大、就業(yè)急迫的情況，對(duì)于學(xué)習(xí)技術(shù)到國(guó)企就業(yè)有著美好的期待，校企合作訂單式培養(yǎng)真正實(shí)現(xiàn)了各有所得，成為各地職業(yè)學(xué)校的主要辦學(xué)方式。這一時(shí)期學(xué)校的主要工作實(shí)現(xiàn)了招生難度不大、教學(xué)培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)、學(xué)生就業(yè)心里有底。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制逐步形成后，隨著地方所屬國(guó)有企業(yè)改制力度的進(jìn)一步加大，企業(yè)招用工自主權(quán)完全獨(dú)立，減員增效成為企業(yè)通用的快速營(yíng)利手段，企業(yè)對(duì)整建制先培后用的技能人才遞補(bǔ)形式的應(yīng)用出現(xiàn)了消極應(yīng)對(duì)。這階段訂單式培養(yǎng)模式出現(xiàn)了“學(xué)校積極，企業(yè)消極”的現(xiàn)象，就連過(guò)去一直合作的企業(yè)也因經(jīng)營(yíng)觀念變化而對(duì)訂單式培養(yǎng)產(chǎn)生動(dòng)搖，即便是簽訂了校企合作協(xié)議，學(xué)校以冠名班形式進(jìn)行招生培養(yǎng)的，在最后學(xué)生就業(yè)時(shí)也不能完全達(dá)到當(dāng)初的目標(biāo)，一大部分學(xué)生不得不由學(xué)校另辟渠道另行安排、推薦就業(yè)。這一階段，學(xué)校工作出現(xiàn)了重點(diǎn)跑聯(lián)辦企業(yè)、積極招生宣傳、重視技能培訓(xùn)和開始尋找企業(yè)安置學(xué)生就業(yè)的局面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始把主要精力向招生就業(yè)方面轉(zhuǎn)移。

進(jìn)入21世紀(jì)后的10年間，中職學(xué)校校企合作訂單式培養(yǎng)模式出現(xiàn)了新的變化。前幾年，企業(yè)不再愿意采取從招生到就業(yè)“一訂到底”的模式，甚至于訂單式培養(yǎng)模式的“冠名班”在各學(xué)校一個(gè)也沒有，所有中職學(xué)校都必須面對(duì)市場(chǎng)化辦學(xué)的嚴(yán)峻局面。雖然各校教學(xué)組織積極適應(yīng)市場(chǎng)，招生情況尚可，但是畢業(yè)生的就業(yè)安置已是共同的難題，“找出口、促進(jìn)口”成為辦學(xué)共識(shí)。于是，長(zhǎng)三角、珠三角成了各地各校爭(zhēng)相安置學(xué)生的就業(yè)地區(qū)。

2008年世界金融危機(jī)的出現(xiàn)，職業(yè)教育嚴(yán)重依賴企業(yè)發(fā)展的局面更是迎來(lái)了寒冬。新生勞動(dòng)力無(wú)技能就業(yè)壓力大，職校畢業(yè)生有技能就業(yè)壓力也大，學(xué)校的就業(yè)安置承諾使學(xué)校大量的經(jīng)費(fèi)開支不得不花到安置學(xué)生就業(yè)上，學(xué)?？嗖豢把?。隨著我國(guó)大力度的經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃落實(shí)到位和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的逐步完善，企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)迅速發(fā)展，校企合作的理念又被重新提起，但是形式已與以前大不相同。

就訂單式培養(yǎng)而言，學(xué)校依然留戀，但企業(yè)和學(xué)生的觀念都出現(xiàn)了動(dòng)搖，雙向選擇成為熱門詞匯，于是訂單培養(yǎng)被賦予新的內(nèi)涵。校企合作定向培養(yǎng)人才，由原來(lái)的非常具體，變成現(xiàn)在的原則意向，企業(yè)用工計(jì)劃已經(jīng)被生產(chǎn)任務(wù)所左右，時(shí)間不定、人數(shù)不定、專業(yè)不定。對(duì)于這種合作中的另一個(gè)主體——學(xué)生，也因?yàn)槠髽I(yè)的用工靈活性，而有了更多的選擇權(quán)。此時(shí)的“冠名班”已不復(fù)存在，學(xué)校的生存競(jìng)爭(zhēng)變得更加激烈。

二、訂單式培養(yǎng)新模式的探索

在經(jīng)過(guò)市場(chǎng)化的洗禮，企業(yè)和學(xué)校在訂單式培養(yǎng)模式上都在進(jìn)行積極的思考和探索。目前出現(xiàn)了兩種新的形式，一是企業(yè)主動(dòng)進(jìn)行的短預(yù)期點(diǎn)對(duì)點(diǎn)“訂單式”培養(yǎng)，這種模式是企業(yè)對(duì)已經(jīng)在學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生開展就業(yè)宣傳，學(xué)校積極鼓勵(lì)企業(yè)所需專業(yè)的學(xué)生與企業(yè)簽訂就業(yè)意向協(xié)議。對(duì)這部分學(xué)生，學(xué)校針對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行專門的知識(shí)和技能培養(yǎng)，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)階段讓學(xué)生直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)根據(jù)情況進(jìn)行擇優(yōu)錄用。二是企業(yè)與學(xué)校進(jìn)行合作產(chǎn)品生產(chǎn)，以產(chǎn)品加工代替實(shí)訓(xùn)，用加工報(bào)酬資助學(xué)生學(xué)習(xí)，由于學(xué)生在校的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)生產(chǎn)的零距離對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后便可實(shí)現(xiàn)快速和高校就業(yè)，使學(xué)校減少了辦學(xué)成本、學(xué)生增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、企業(yè)縮短了用工培養(yǎng)周期。

三、校企合作培養(yǎng)技能人才的趨勢(shì)與意義

黨的十八屆三中全會(huì)指出：要“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”。合作是方向，融合是深度，雙贏是目的。現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的校企合作必須是校企的緊密融合，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方向的融合，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的融合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)技術(shù)實(shí)踐的融合，實(shí)現(xiàn)互惠互利共贏的融合。

培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才不僅是學(xué)校目標(biāo)，也是職業(yè)學(xué)校做大做強(qiáng)的歷程，更是職業(yè)教育又好又快發(fā)展的關(guān)鍵。培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才不僅是企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，也是企業(yè)強(qiáng)盛的長(zhǎng)期責(zé)任，更是企業(yè)發(fā)展的不竭源泉。只有不斷培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技能人才，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展、家庭富裕、國(guó)家富強(qiáng)，才能促進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”早日實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：蚌埠技師學(xué)院）