顧春香

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！睌?shù)學課堂教學中，教師要用簡明、真誠、激勵與幽默的語言，營造和諧的課堂氛圍；用形象、真情、動情的語言，形成情感流動的課堂；用啟發(fā)性、凝練的語言引領(lǐng)學生感悟數(shù)學的真諦。

一、巧用人文語言，營造和諧的課堂氛圍

《數(shù)學課程標準》強調(diào)數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活實

際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情境，引導學生從數(shù)學角度去觀察問題以及發(fā)展思維能力，體驗數(shù)學樂趣、感悟數(shù)學的作用。因此，在數(shù)學教學中，教師要善于將枯燥的數(shù)字、乏味的計算、抽象的定理和公式，與學生的生活實際緊密相連，找到其原型，為學生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（1）語言要規(guī)范。數(shù)學是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。一個好教師應該懂得適當?shù)亍安亍?，在適當?shù)臅r候教師可以表現(xiàn)得弱勢一點，讓學生表現(xiàn)得強勢一點。課堂上教師在做引導者的同時，要善于做一個旁觀者，少說話或者不說話，多給學生寧靜與沉思的時間，多給學生爭論和交流的機會。小學生往往先入為主，教師規(guī)范的語言能有效地提高課堂效益。

（2）語言要風趣。教學語言的對象是學生，含蓄風趣的語言猶如課堂上的調(diào)味品，往往是學生最愛聽的，也是最讓人提神的，妙趣橫生的語言能像磁石一樣吸引學生的注意力。

如在教學蘇教版三年級《認識整千數(shù)》時，教師將書本知識和生活實際聯(lián)系起來，為了加深學生對1萬這個大數(shù)的感受，出示蘋果，提問：“如果每天吃1個蘋果，一年我吃了多少個蘋果？如果給我1萬個蘋果，我要用多少時間吃完？”在得到的結(jié)果要27年多后，教師風趣地說道：“沒準那時我兩鬢斑白，連蘋果都咬不動了！”這樣幽默的比方，讓枯燥的數(shù)字頓時變得靈動起來，學生對1萬的感知特別深刻，從而使抽象的學習凸現(xiàn)出濃濃的人文信息。

（3）語言要激勵?！敖虒W藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師要善于抓住每一個教學中的切入點，毫不吝嗇地運用激勵性語言進行適當?shù)脑u價。例如：“回答得太精彩了，掌聲送給他！”“你的解題思路已經(jīng)超出了老師的預設(shè)，真是太棒了！”……一個小小的鼓勵在課堂上會出現(xiàn)意想不到的教學效果，還可能會激勵出學生終生探究知識的熱情。

二、巧用態(tài)勢語言，形成情感流動的課堂

佐藤先生說：“用教師的身體和言語傾聽學生的發(fā)言，教師要和學生產(chǎn)生心領(lǐng)神會的感覺，從而產(chǎn)生‘啊，真不簡單‘原來如此‘真有趣呀等共感共鳴?！庇纱丝梢?，教師巧用態(tài)勢語言，能在教學中強化、交流、暗示學生，起到此時無聲勝有聲的效果。

（1）贊許的眼神。課堂上，教師恰當利用眼神來幫助教學，常常能收到出神入化的效果。教師的贊許會給學生莫大的鼓勵，充分調(diào)動學生學習的積極性。

（2）疑問的表情。在課堂上，當我們提問時可以故設(shè)懸疑，引入思索；當我們發(fā)現(xiàn)問題時可以滿臉狐疑，讓學生想方設(shè)法探索解釋；當學生回答的問題精彩時，我們的臉部表情可以足夠的夸張，用笑容肯定他們的想法。

如在教學蘇教版四年級《認識整萬數(shù)》時，當學生在原來的計數(shù)器上（個、十、百、千、萬）撥出3、30、300、3000、30000后，教師出示要求撥出300000，并帶著和學生一樣滿臉疑問的臉問道：“好像咱們的數(shù)位不夠了，怎么辦？你能想出一個方法解決數(shù)位不夠的問題，撥出30萬這個數(shù)嗎？”這樣，一下子就把學生的積極性調(diào)動起來了。

（3）形象的動作。一堂成功的數(shù)學課堂教學，不僅得力于好的有聲語言，也必然伴隨著自然、得體的肢體語言。課堂上適當運用態(tài)勢語言，可以起到激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，突破難點、把握重點的作用。

如在教學蘇教版六年級《比的認識》中，教師從圖片的比例拓展到黃金比，并用自己的肢體語言比畫下肢和整個身高的比，敦促學生：但愿你們（身材比例）都是黃金比，你們從坐端正身姿開始！既有優(yōu)美的動作，又恰如其分地規(guī)范了學生的坐姿習慣，真正做到“潤物細無聲”。

三、巧用媒體語言，感悟生活聯(lián)系的數(shù)學

數(shù)學知識具有高度的抽象性和嚴謹?shù)倪壿嬓?，而小學生的思維特點又是以直觀形象思維為主。而今多媒體教學深入課堂，它在提高課堂效果、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)等方面都起著不可估量的作用。

如教學蘇教版四年級《射線、直線和角》時，教師適時地運用多媒體動畫展示美麗的中國香港夜景，讓抽象的射線直觀化，易于學生理解。

正如有人總結(jié)的：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里?！蔽覀儜摵煤缅憻捵约旱慕虒W語言，在課堂上運用精湛的語言營造一個個優(yōu)化的教學氛圍，把歡樂的笑聲帶進課堂、點綴課堂，使得課堂的每一分鐘都在精彩中度過。

（江蘇省張家港市合興小學）