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        開展自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的探討

        2014-06-01 01:42:33劉月凡
        2014年45期
        關(guān)鍵詞:自主性學(xué)習(xí)會計(jì)電算化

        劉月凡

        摘 要:隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,職業(yè)教育改革不斷推進(jìn),針對傳統(tǒng)高職教育的不足以及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨的新形勢,應(yīng)轉(zhuǎn)變職業(yè)教育理念,在教育教育學(xué)中應(yīng)大力發(fā)展和提倡學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí),自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)是一種與現(xiàn)代教育理念相符的學(xué)習(xí)模式,在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和自主性,提高教學(xué)綜合效果,本文就會計(jì)電算化課程教學(xué)中存在的問題及如何構(gòu)建自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式進(jìn)行淺析和探討。

        關(guān)鍵詞:自主性學(xué)習(xí);創(chuàng)新性學(xué)習(xí);會計(jì)電算化

        一、會計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)狀分析

        1.課堂教學(xué)中沒有以學(xué)生為主體,缺乏互動

        在職業(yè)院校中,會計(jì)電算化教學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合,重理論輕實(shí)踐,實(shí)踐課程雖然在會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室完成,但主要的教學(xué)形式仍然是以老師講授為主,學(xué)生跟著老師一步步進(jìn)行操作,這種方式有助于學(xué)生掌握軟件操作流程和操作步驟,但學(xué)生還是被動接愛老師的所教授的內(nèi)容,沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,不利于培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神,在實(shí)際工作中碰到操作問題就不知道怎么解決。

        2.教學(xué)評價(jià)不夠科學(xué)合理

        教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果、能力提高程度等進(jìn)行綜合評估以對學(xué)生在一個(gè)階段中的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié),開啟下個(gè)階段學(xué)習(xí)的重要方法。但是我們在教學(xué)評價(jià)中存在著評價(jià)內(nèi)容單一、評價(jià)主體單一等不科學(xué)不合理的現(xiàn)象。在評價(jià)主體方面,評價(jià)主體以教師為主,不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;評價(jià)內(nèi)容方面,評價(jià)內(nèi)容以對測試成績?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn),不能夠體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)能力提高等方面的表現(xiàn),容易對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性構(gòu)成傷害。

        3.教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

        會計(jì)電算化課程是一門應(yīng)用性非常強(qiáng)的課程,要求會計(jì)電算化老師需要掌握會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識,而且具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并且能夠在課堂的進(jìn)行中以豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來解決學(xué)生們遇到的各種實(shí)際問題。同時(shí),也要在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該鼓勵學(xué)生運(yùn)用各種方式在課上和課下對學(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行實(shí)踐,還要熟練操作計(jì)算機(jī)運(yùn)行各種財(cái)務(wù)軟件。

        但是大部分教師都是科班出身,沒有在企業(yè)中從事會計(jì)工作的經(jīng)驗(yàn),所以實(shí)踐能力缺乏,不能夠完全解決學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題。并且,在課堂教學(xué)過程中不能夠根據(jù)課堂的教學(xué)內(nèi)容安排教學(xué)實(shí)踐,因此就不能很好地解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題,在一定程序上束縛了會計(jì)電算化教學(xué)的發(fā)展。

        二、在會計(jì)電算化教學(xué)中構(gòu)建自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式

        傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能較好地適應(yīng)會計(jì)電算化課程教學(xué),這就要求會計(jì)電算化教學(xué)中進(jìn)一步創(chuàng)新,改革,創(chuàng)建自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)教學(xué)模式,使學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合能力。

        1.改進(jìn)教學(xué)方法,以學(xué)生為主體的教學(xué)模式

        學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性是自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的主要特點(diǎn),所以我們在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生的主體性作用,以學(xué)生為中心來選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在具體的教學(xué)實(shí)踐中,我們根據(jù)課程的重要程度和難易程度將課程分為以下幾個(gè)模塊:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程、會計(jì)基礎(chǔ)課程、會計(jì)電算化課程、excel2000與會計(jì)分析等,根據(jù)不同的課程采取不同的教學(xué)策略。

        在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程以及會計(jì)基礎(chǔ)課程上,由于是基礎(chǔ)課程,學(xué)生之前沒有相關(guān)的知識儲備,所以在課堂教學(xué)中以老師的教為主,鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行思考和發(fā)言,不斷地培養(yǎng)創(chuàng)新思維;在會計(jì)電算化課程以及excel2000與會計(jì)分析課程中,教師在講解完基礎(chǔ)知識之后,向?qū)W生布置任務(wù),讓學(xué)生單獨(dú)或者分組進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)踐,在培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐能力的同時(shí),又能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng);同時(shí)布置一些作業(yè),讓學(xué)生自行查找資料來完成作業(yè),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

        2.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

        學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)電算化的目的是為了能夠熟練地運(yùn)用電腦進(jìn)行會計(jì)工作,是為了進(jìn)行實(shí)踐,所以我們在會計(jì)電算化的過程中應(yīng)該不斷地加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先,在教師的日常上課過程中鼓勵學(xué)生先按照教材內(nèi)容進(jìn)行操作實(shí)踐,教師要根據(jù)教材中的基本理論,巧妙地設(shè)置有啟發(fā)性的疑問,讓疑問貫穿在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。其次,通過建立模擬企業(yè)實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生在對真實(shí)環(huán)境的模擬過程中進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的處理和管理等,實(shí)現(xiàn)具體實(shí)踐能力的提高。最后,通過與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議,讓學(xué)生能夠在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行具體的實(shí)踐操作,實(shí)現(xiàn)對理論知識的進(jìn)一步深化。

        3.建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià),提升教學(xué)效果

        我們之前對于學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的主體是教師,而評價(jià)內(nèi)容則是單一的學(xué)習(xí)成績的好壞。在自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式中,對學(xué)生的會計(jì)電算化學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)就是要使學(xué)生成為評價(jià)主體,對自己以及同學(xué)的多方面綜合素質(zhì)進(jìn)行評價(jià)。

        首先,促使學(xué)生成為評價(jià)的主體,使其能夠進(jìn)行積極的自我評價(jià)以及對他人進(jìn)行科學(xué)的評價(jià)。其次,促使評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多元化。不僅是會計(jì)電算化的學(xué)習(xí)成績,還包括自己以及同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)、具體操作能力、運(yùn)用課堂上所學(xué)習(xí)的會計(jì)電算化知識解決實(shí)際問題的能力等,促使評價(jià)內(nèi)容的多元化,促使學(xué)生在積極正確的評價(jià)自己和他人的過程中獲得能力和素質(zhì)的全面提升。

        4.提高老師的專業(yè)素質(zhì)

        自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)對教師抽出了更高的要求,不僅要求掌握會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、計(jì)算機(jī)方面的理論知識,還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),了解企業(yè)財(cái)務(wù)軟件的使用,熊熟練地解決會計(jì)軟件操作中各種疑難問題,同時(shí),要求教師要引導(dǎo)、促進(jìn)、鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí),充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和自主性。

        (作者單位:江西科技師范大學(xué))

        參考文獻(xiàn):

        [1] 傅斌,課堂教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)指導(dǎo),現(xiàn)代閱讀,2011;90-91

        [2] 楊付紅,自主創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式在會計(jì)電算化教學(xué)中的實(shí)踐,中國成人教育。

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