劉衛(wèi)華

普通高校跆拳道課程教學模式創(chuàng)新的理論與實踐

劉衛(wèi)華

運用文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計法，根據(jù)跆拳道運動的特點，對普通高校跆拳道課程的教學內(nèi)容、教學方法和考核評價形式進行改革，構建了新的跆拳道教學模式。研究結果顯示，新的跆拳道課程教學模式有利于培養(yǎng)學生學習興趣，有利于調(diào)動學生學習的主動性和積極性。

跆拳道；教學模式；改革創(chuàng)新；普通高校

跆拳道課程作為普通高校體育教學的一門重要科目，深受大學生的喜愛，可傳統(tǒng)教學模式已無法滿足現(xiàn)階段跆拳道課程教學改革發(fā)展和學生個性發(fā)展的需要，大部分高校的跆拳道課程教學模式陳舊，在教學內(nèi)容、教學方法和考核評價形式等方面都遠遠落后于教學改革的形式，以至形成了學生“喜歡跆拳道，而不喜歡跆拳道課”的奇特現(xiàn)象。因此，本課題試圖通過對普通高校跆拳道課程教學模式改革創(chuàng)新進行研究，從而為普通高校跆拳道課程教學模式的改革和發(fā)展提供有益的參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對像

以吉首大學2009、2010級200名學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 收集并查閱國內(nèi)有關跆拳道課程和相關課程教學模式的研究文獻（論文、專著和教材）等資料。1.2.2 專家訪談法 通過對湖南師范大學、湖南大學、衡陽師范學院和湖南第一師范學院等跆拳道老教師和副教授以上職稱人員進行訪談，了解他們對跆拳道課程教學模式改革的觀點。

1.2.3 問卷調(diào)查法 對吉首大學2009級體育專業(yè)（包括體育教育和民族傳統(tǒng)體育，以下相同）學生隨機發(fā)放問卷100份，了解學生對當前跆拳道課程教學的看法；隨機對已經(jīng)實施跆拳道課程新教學模式的吉首大學2010級體育專業(yè)學生，發(fā)放問卷100份，驗證新模式的改革效果。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 采用SPSS統(tǒng)計軟件進行數(shù)理和邏輯分析處理。將高校跆拳道教學現(xiàn)狀調(diào)查的數(shù)據(jù)，新模式實驗后的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)等輸入計算機，運用統(tǒng)計學方法進行計算和分析，論證新模式。

2 研究結果與分析

2.1 現(xiàn)狀分析

通過對湖南師范大學、湖南大學、衡陽師范學院和湖南第一師范學院等跆拳道老教師和副教授以上職稱人員進行訪談，絕大多數(shù)跆拳道課程教學都是在傳統(tǒng)的教學指導觀下，把跆拳道課的教學目標以培養(yǎng)學生的專項技能為主教學內(nèi)容上主要圍繞競技跆拳道比賽中的技戰(zhàn)術和規(guī)則；在教學方法上，按照教師講解→教師示范→學生練習→教師糾錯→學生練習的傳統(tǒng)教學方式，學生以課堂教學為中心、書本知識為中心、教師為中心和考試項目為中心；在成績的考核評價上以技術規(guī)范為依據(jù)。這種傳統(tǒng)的教練員（教師）型教學模式突出了教，而淡化了學，限制了學生主觀能動性，扼殺了學生的創(chuàng)造性。學生在有限的時間內(nèi)只能機械地為動作規(guī)范而練，為應付考試而學，結果造成了學生能練不能說，能練不能教，這與當今社會對體育人才質(zhì)量的要求大相徑庭。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，如果不根據(jù)市場需求培養(yǎng)人才，僅靠原有單一以培養(yǎng)教練員（教師）型的教學模式，必定會引起跆拳道人才市場知識結構的單一和人才供大于求，必會造成“產(chǎn)品過?！?，難以“銷售”

這種教學模式既沒有反映跆拳道整體的技術體系，也沒有突出跆拳道的本質(zhì)特征，更沒有反映出學生對跆拳道教學內(nèi)容的興趣。通過對吉首大學2009級體育專業(yè)學生的問卷調(diào)查，了解學生對當前跆拳道課程教學模式的看法：29.46％的學生認為“技術動作難度太大，不能按要求完成”，28.35％的學生認為“內(nèi)容太單調(diào)，缺乏實用性和觀賞性”，23.58％的學生認為“考核形式太難，沒有興趣”，18.61％“教學方法太死板，沒有吸引力”。調(diào)查結果顯示，傳統(tǒng)的跆拳道課程教學模式已經(jīng)不適應學生對跆拳道課程學習的需求。

2.2 教學模式的改革

跆拳道是以東方文化倫理道德為內(nèi)涵底蘊，運用現(xiàn)代最新科學的原理，使人發(fā)揮最大力量的一種東方古老的民間技擊術，是一門內(nèi)外兼修的體育項目。為了弘揚東方民族傳統(tǒng)文化，振奮精神，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生學習跆拳道的主動性和積極性，我們從2011年開始嘗試對傳統(tǒng)的跆拳道課程教學模式進行改革創(chuàng)新，試圖構建新的跆拳道課程教學模式。

2.2.1 提供豐富多彩的教學內(nèi)容 教材本身就是經(jīng)過篩選過的內(nèi)容資源，但要充分認識到，教材不是唯一的內(nèi)容資源。跆拳道工作者，特別是一線的教師，要積極開發(fā)更多的內(nèi)容資源，來適應和滿足高校里不同專業(yè)的學生，提高上課興趣[2]。改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和偏重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能[3]。故而，社會的條件變了，時代的需求變了，跆拳道課程教學內(nèi)容也必須進行改革。原有的教學內(nèi)容全部是跆拳道技戰(zhàn)術和部分品勢，這些內(nèi)容有顯著的特點，就是枯燥乏味，不能培養(yǎng)學生的學習興趣。在本著突出跆拳道運動的健身性、實用性、教育性和觀賞性等的特點，我們在原有的內(nèi)容里面增加了跆拳道舞（操）和跆拳道特技，這樣既有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和個性發(fā)展，又有利于適應社會人才的需求。同時，也在技術教學中打破傳統(tǒng)教學只重視技術動作的傳授，忽略對學生基本技術動作實際運用能力的培養(yǎng)，在教學中注意基本動作教學與實踐操作相結合，適當安排了一些教學實戰(zhàn)比賽，讓學生在實踐操作中掌握技術動作的運用；對一些比賽案例進行課堂分析，既讓學生學習到了跆拳道戰(zhàn)術的具體運用，又在實踐練習中提高了學生的分析問題和解決問題的能力，還讓愉悅的氣氛充滿課堂；在理論課上，對學生強化跆拳道精神和禮儀教育，既增加了跆拳道的教育意義，又改變了懶散不羈的學習態(tài)度和作風。

2.2.2 教學方法的創(chuàng)新 教學方法是體育教學過程中完成教學任務所采取的教學途徑和手段。教師的教學方法和經(jīng)驗直接影響上課的效果，開發(fā)和利用適合高校學生的教學方法有利于課堂教學[2]。采用多種多樣的教學方法與先進的教學手段，是跆拳道課程教學模式改革的主要內(nèi)容。跆拳道教學方法的創(chuàng)新，關鍵在于加強實踐能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中運用技術、團結合作、開發(fā)智能，提高競爭意識和創(chuàng)造能力，因此，新的跆拳道課程教學方法采用了自主探究式、游戲互動式、合作研討式、學生實踐為主、自練為輔等方法，這樣就調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。同時，在高校體育教育新形勢下，傳統(tǒng)教學手段難以將語言與動作、動態(tài)與靜態(tài)動作、分解與完整動作加以完美的結合，也難以使學生的感官系統(tǒng)充分得以調(diào)動，不利于學生學習、掌握和分析動作，不能滿足學生的學習與實踐需求[1]，因而，為提高跆拳道示范動作的準確性、完整性、連續(xù)性和清晰性，充分調(diào)動學生在學習過程的各種感官及感覺功能，以便提高學生的觀察力、思維力和判斷力，使學生能夠形成清晰、準確的動作表象，并建立正確的動作概念，加快掌握動作技能方法，我們在教學中創(chuàng)新和拓寬教學手段，在教學中引入和采用了現(xiàn)代教育技術，如放映、攝像、幻燈、投影和多媒體課件作為跆拳道課程輔助性教學，在設計CAI課件時，重點突出各動作環(huán)節(jié)的三維效果，采用動畫的形式，從不同方位向?qū)W生展示清晰、準確和逼真的動作過程，彌補了傳統(tǒng)教學手段的不足。

2.2.3 構建新的跆拳道課程評價體系 教育教學評價的功能和評價的方式上有所突破，要充分發(fā)揮評價的教育功能，而不能僅僅把評價作為篩選與甄別的工具[3]。這就是說體育教學評價在評價理念上應當注重評價的發(fā)展性功能，不僅要關注學生的目前表現(xiàn)，更要重視全體學生的未來發(fā)展；不僅要關注學生的知識、技能掌握情況，而且要發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，使學生在原有水平上得以進步和發(fā)展。其目的就是提高教學質(zhì)量和效果，促進學生發(fā)展[4]。跆拳道課程教學內(nèi)容創(chuàng)新和組織形式靈活多樣，需要建立完善的跆拳道評價體系。

（1）在開課前，向?qū)W生公布跆拳道課程的測評內(nèi)容、方法和標準，以及不同等級和成績的相關分數(shù)；（2）在期末考核評價時，讓學生選擇跆拳道不同技能的內(nèi)容進行測評，同時，在設定測評標準時，根據(jù)學生的基礎水平設定不同的級別和標準，通過學生自由選擇測評內(nèi)容的辦法，以鼓勵學生參加多項內(nèi)容進行學習和鍛煉，滿足學生的不同個性需求，培養(yǎng)多方面跆拳道運動的興趣，進而提高學生測評成績；（3）由于學生個體差異，對技能掌握程度的好壞和內(nèi)容的多少有差別，因而為減少學生的心理壓力，使之發(fā)揮正常，在學生技能與素質(zhì)測評時沒有以“一錘定音”來評價學生的表現(xiàn)或分數(shù)，而是在機會上適當進行調(diào)整；（4）采用課堂提問的方法來計算平時成績和理論成績，達到培養(yǎng)終身體育意識和全方位發(fā)展的目的。評價體系見圖1：

圖1 新的評價體系過程圖

2.3 新教學模式的驗證

在經(jīng)歷一個年級新的教學模式實驗后，我們隨機抽取了按新模式教學的2010級體育專業(yè)的100名學生，我們從教學內(nèi)容、教學方法和考核評價形式3個方而作了滿意度的問卷調(diào)查。從表1我們可以發(fā)現(xiàn)：在教學內(nèi)容上，93％的學生選擇了滿意和能接受；在教學方法上，92％的學生選擇滿意和能接受；在考核評價上，86％的學生選擇滿意和能接受，同時，100％的同學及格，有76％的學生成績在70～79分，有18％的學生成績在80～89分，還有6％的學生成績在90～99分，大大超出了2009年級的百分比。

表1 新教學模式的滿意度統(tǒng)計

3 結論與建議

3.1 結 論

（1）豐富跆拳道教學內(nèi)容不僅符合當代大學生的求知欲，還有利于培養(yǎng)學生學習跆拳道的興趣。

（2）創(chuàng)新跆拳道課程教學方法，結合現(xiàn)代的教學手段不僅能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，而且符合現(xiàn)代教學發(fā)展規(guī)律。

（3）構建新的考核評價體系，不僅消除了考試緊張、害怕和枯燥的心態(tài)，而且極大地促進了學生考試熱情，同時，還有利于培養(yǎng)終身體育意識和全方位發(fā)展。

3.2 建 議

在實施新的跆拳道課程教學模式過程中，可以根據(jù)教師的擅長和學生的喜好，適當增加符合社會發(fā)展需求的教學內(nèi)容，比如跆拳道舞（操）、特技和實戰(zhàn)比賽；在跆拳道教學中應充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用；改革創(chuàng)新考核測評內(nèi)容、標準及方法，進而推動普通高校跆拳道課程教育改革和發(fā)展。

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The Theory and Practice of Innovation Teaching Mode of College Taekwondo

LIU Wei-hua

Use of literature, expert interviews, questionnaires and statistics, according to the characteristics of Taekwondo, Taekwondo for college course content, teaching methods and forms of appraisal reform, building a new taekwondo teaching. The results show that the new model is conducive to teaching Taekwondo students' interest in learning, help mobilize the students learning initiative and enthusiasm.

Taekwondo; Teaching model; Reform and innovation; Colleges and Universities

1007―6891（2014）05―0123―03

G807.02

A

2014-04-25

2011年吉首大學教學改革課題，課題編號：（2011JSUJGB34）。

吉首大學體育科學學院，湖南 吉首，416000。

P.E. Dept., Jishou University, Hunan Jishuo, 416000, China.