做一個(gè)幸?？鞓返慕處?/h1>
2014-05-30 19:17:25劉秀珍
都市家教·上半月 2014年4期 關(guān)鍵詞：教學(xué)
【摘 要】在當(dāng)前充滿誘惑的市場經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，一個(gè)平凡的教師要感受到幸福快樂，就必須要具有職業(yè)的幸福感，當(dāng)然，你也可以把它看成是一種“成長”，既是生命的成長——成熟，也是自我的完善——發(fā)展，在不斷的自我完善發(fā)展中體驗(yàn)幸福的樂趣。
【關(guān)鍵詞】健康心態(tài)；快樂教師；教學(xué)
有人說干教師就意味著付出，就意味著不求回報(bào)?？晌也⒉贿@樣認(rèn)為，我覺得教師就要用一種健康的心態(tài)對待。教師所做的一切，不是鄙視，而是尊重；不是付出，而是獲得；不是貧窮，而是富有；不是艱辛，而是快樂；不是犧牲，而是享受；不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；不是生命的消耗；而是生命的延續(xù)；不是謀生的手段，而是生活的本身……
只要我們把這種幸福的心理狀態(tài)，用心地去自我體驗(yàn)，用幸福的態(tài)度來對待、修建一切，讓自信成為翱翔的翅膀，享受教育帶給你的快樂，你就會(huì)覺得自己永遠(yuǎn)年輕。激情不老，應(yīng)該成為每一個(gè)幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質(zhì)力量。幸福的教師對教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。
我自從踏上工作崗位就一直在一年級和二年級之間徘徊，由于所教的孩子小，即使你上火了，他們也感覺不到，整天樂呵呵的。自己的青春烈火早就磨得沒脾氣、沒火氣了。在不斷的磨礪中，我也從動(dòng)不動(dòng)就向孩子發(fā)脾氣到心平氣和的和這些天真的孩子講道理。慢慢的我也成為了一個(gè)大孩子，整天和一群小孩子在一起上課、游戲、說笑。對我自己的身心也是一種鍛煉，對學(xué)生也是一種人文關(guān)懷。
去年我接的一年級，班里有個(gè)陳姓學(xué)生。他是典型的單親家庭，父親患有精神方面的疾病，母親離他而去，每天的起居生活都是和爺爺奶奶在一起，缺少必要的父愛和母愛，缺少必要的紀(jì)律約束。當(dāng)他第一天來學(xué)校報(bào)到時(shí)，眼睛是紅腫的，一臉的不高興。我問他怎么了，他也不說話，當(dāng)時(shí)我也很納悶。后來，通過和他奶奶聊天，知道些情況。而且他不太喜歡來上學(xué)，要來還得奶奶陪。奶奶一走就會(huì)哇哇大哭，鬧得教室里不得安寧。像這種情況，我以前還真沒碰到過，一般都是送來時(shí)哭，家長走了就會(huì)好的，而他卻令我頭疼。為了改變現(xiàn)狀，讓他愛學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，我讓他奶奶送來時(shí)先不要著急走，然后拉著他的手讓他說說來學(xué)校有什么感受；領(lǐng)著他在校園里散步，和他談心，并邀請他和其他小朋友一起打鴨子，跳皮筋；一起講故事，說笑話。慢慢地我看到他臉上有笑容了，身邊也多了和他一起玩的小朋友?？吹竭@種情形，讓我感受到做教育者的幸福和快樂。
教師的幸福和快樂不僅如此，她也是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
李希貴老師說：“教育其實(shí)很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！薄敖逃谋举|(zhì)是解放人——包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人、壓抑人、限制人?！倍魢嬖凇秾捜菖c刻薄》中說：寬容就如同自由，只是一味乞求是得不到的，只有永遠(yuǎn)保持警惕，才能擁有。教師在教育學(xué)生時(shí)要根據(jù)事情的緣由寬容你的學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)更愛你，你也會(huì)從中尋找到作教師的快樂幸福。
每每課間休息時(shí)，總能聽見有的老師埋怨“某某某，氣死人了，上課亂打岔；某某某，簡直太不像話……”其實(shí)，靜下心來，不難發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生之所以搗亂，可能與老師對他的關(guān)注度少了有關(guān)。細(xì)想一下，家里有一個(gè)孩子，如果在眾多大人中沒有人關(guān)注他，他感到孤獨(dú)寂寞時(shí)，為了引起他人的注意就會(huì)出洋相，以得到別人的目光。學(xué)生其實(shí)不然，如果課堂上多看到這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)，課下多關(guān)注他的喜好，我想他也會(huì)靜下心來認(rèn)真改正學(xué)習(xí)的。
記得那年教的一屆一年級學(xué)生中，有一個(gè)長得小巧玲瓏的男生，據(jù)說在幼兒園上課時(shí)就坐不住，老師一不留神他就會(huì)鉆到桌子底下去，而且總愛裝鬼臉嚇唬人。像這樣的學(xué)生如果在課堂上你不多關(guān)注他，后果可想而知。為了阻止事情發(fā)生，我就找他聊天，聊他的幼兒園生活，聊他的玩具……他談的是頭頭是道。于是我就特意安排了一次口語交際“說說我喜愛的玩具”。在課堂上，他說的是有條不紊，不斷得到小朋友們的掌聲，而他自己也高興地合不攏嘴?？吹竭@種情形，在課后我找他談話，讓他說說自己的感受，想想為什么會(huì)獲得那么多掌聲。這個(gè)孩子雖然調(diào)皮，但腦子靈活，很快就說上來了。于是我就鼓勵(lì)他繼續(xù)好好表現(xiàn)，爭取獲得更多的掌聲。他開始慢慢的改變自己，雖然經(jīng)歷了很長的時(shí)間，但是他慢慢變得聽話、懂事，有時(shí)也會(huì)學(xué)著老師的樣子去勸說別的同學(xué)?？吹竭@，我覺得自己的教育是成功的，是我寬大的胸懷獲得了他對老師的尊重。就像李希貴老師說的那樣“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”，只要我們運(yùn)用好了這把評價(jià)的尺子，在任何時(shí)候都會(huì)起到事半功倍的效果，其樂無窮。
梁啟超說：“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生?！边@是一種境界?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”如果說教育教學(xué)有“知之”、“好之”、“樂之”三層次，那么“趣味”和“樂之”等同。
擁有教育理想就擁有了人生信仰，教育教學(xué)就會(huì)成為一種智與理的快樂，敬業(yè)奉獻(xiàn)就會(huì)成為一種本能的需求！同時(shí)，我們的生命將變得尊嚴(yán)和高貴，我們的存在就具有了意義和價(jià)值！
做一位幸福的教師，一定是有所尋求、酷愛生活的教師。他們需要知道享受教育帶來的幸福感，碌碌無為、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想向往，帶著對生活的酷愛和柔情，才能感受教育的快樂。當(dāng)自己在一種幸福的狀態(tài)下工作生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的工作是快樂的，我們面對的學(xué)生是可愛的。在這類狀態(tài)下，我們會(huì)更加專心工作，會(huì)收獲更多的幸福。在平凡的工作中找到幸福，做一個(gè)幸福的老師，才可以把幸福播撒人間。
教師的一生不一定會(huì)干出什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開時(shí)是一朵花，聚合時(shí)是一枚果；應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火……
為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇?lián)?zé)任，要去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，就要去體驗(yàn)教育的快樂，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！边@才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！我作為一名教師我感到幸福、快樂！
參考文獻(xiàn)：
[1]姜成漢.做心理健康的快樂教師[J].考試周刊，2011（68）
[2]黃海霞.做快樂教師用快樂教學(xué)——談?dòng)淇旖虒W(xué)法在中職維修電工中的應(yīng)用[J].教育界，2011（10）
[3]楊清霞.做“快樂教師”，行“快樂教育”[J].新課程研究（教師教育），2010（9）
作者簡介：
劉秀珍（1978.12.24），女，漢族，山東省青島市嶗山區(qū)人，單位：青島市嶗山區(qū)東泰小學(xué)，職稱：小學(xué)一級教師，學(xué)歷：本科。
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只要我們把這種幸福的心理狀態(tài)，用心地去自我體驗(yàn)，用幸福的態(tài)度來對待、修建一切，讓自信成為翱翔的翅膀，享受教育帶給你的快樂，你就會(huì)覺得自己永遠(yuǎn)年輕。激情不老，應(yīng)該成為每一個(gè)幸福教師重要的追求。馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質(zhì)力量。幸福的教師對教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。
我自從踏上工作崗位就一直在一年級和二年級之間徘徊，由于所教的孩子小，即使你上火了，他們也感覺不到，整天樂呵呵的。自己的青春烈火早就磨得沒脾氣、沒火氣了。在不斷的磨礪中，我也從動(dòng)不動(dòng)就向孩子發(fā)脾氣到心平氣和的和這些天真的孩子講道理。慢慢的我也成為了一個(gè)大孩子，整天和一群小孩子在一起上課、游戲、說笑。對我自己的身心也是一種鍛煉，對學(xué)生也是一種人文關(guān)懷。
去年我接的一年級，班里有個(gè)陳姓學(xué)生。他是典型的單親家庭，父親患有精神方面的疾病，母親離他而去，每天的起居生活都是和爺爺奶奶在一起，缺少必要的父愛和母愛，缺少必要的紀(jì)律約束。當(dāng)他第一天來學(xué)校報(bào)到時(shí)，眼睛是紅腫的，一臉的不高興。我問他怎么了，他也不說話，當(dāng)時(shí)我也很納悶。后來，通過和他奶奶聊天，知道些情況。而且他不太喜歡來上學(xué)，要來還得奶奶陪。奶奶一走就會(huì)哇哇大哭，鬧得教室里不得安寧。像這種情況，我以前還真沒碰到過，一般都是送來時(shí)哭，家長走了就會(huì)好的，而他卻令我頭疼。為了改變現(xiàn)狀，讓他愛學(xué)校，愛學(xué)習(xí)，我讓他奶奶送來時(shí)先不要著急走，然后拉著他的手讓他說說來學(xué)校有什么感受；領(lǐng)著他在校園里散步，和他談心，并邀請他和其他小朋友一起打鴨子，跳皮筋；一起講故事，說笑話。慢慢地我看到他臉上有笑容了，身邊也多了和他一起玩的小朋友?？吹竭@種情形，讓我感受到做教育者的幸福和快樂。
教師的幸福和快樂不僅如此，她也是一種通融、豁達(dá)、敞亮、滿足和感激，是智慧之上的智慧。相對安靜、安寧、安心才能打開心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以我們要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。
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每每課間休息時(shí)，總能聽見有的老師埋怨“某某某，氣死人了，上課亂打岔；某某某，簡直太不像話……”其實(shí)，靜下心來，不難發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生之所以搗亂，可能與老師對他的關(guān)注度少了有關(guān)。細(xì)想一下，家里有一個(gè)孩子，如果在眾多大人中沒有人關(guān)注他，他感到孤獨(dú)寂寞時(shí)，為了引起他人的注意就會(huì)出洋相，以得到別人的目光。學(xué)生其實(shí)不然，如果課堂上多看到這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)，課下多關(guān)注他的喜好，我想他也會(huì)靜下心來認(rèn)真改正學(xué)習(xí)的。
記得那年教的一屆一年級學(xué)生中，有一個(gè)長得小巧玲瓏的男生，據(jù)說在幼兒園上課時(shí)就坐不住，老師一不留神他就會(huì)鉆到桌子底下去，而且總愛裝鬼臉嚇唬人。像這樣的學(xué)生如果在課堂上你不多關(guān)注他，后果可想而知。為了阻止事情發(fā)生，我就找他聊天，聊他的幼兒園生活，聊他的玩具……他談的是頭頭是道。于是我就特意安排了一次口語交際“說說我喜愛的玩具”。在課堂上，他說的是有條不紊，不斷得到小朋友們的掌聲，而他自己也高興地合不攏嘴?？吹竭@種情形，在課后我找他談話，讓他說說自己的感受，想想為什么會(huì)獲得那么多掌聲。這個(gè)孩子雖然調(diào)皮，但腦子靈活，很快就說上來了。于是我就鼓勵(lì)他繼續(xù)好好表現(xiàn)，爭取獲得更多的掌聲。他開始慢慢的改變自己，雖然經(jīng)歷了很長的時(shí)間，但是他慢慢變得聽話、懂事，有時(shí)也會(huì)學(xué)著老師的樣子去勸說別的同學(xué)?？吹竭@，我覺得自己的教育是成功的，是我寬大的胸懷獲得了他對老師的尊重。就像李希貴老師說的那樣“多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生”，只要我們運(yùn)用好了這把評價(jià)的尺子，在任何時(shí)候都會(huì)起到事半功倍的效果，其樂無窮。
梁啟超說：“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生?！边@是一種境界?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”如果說教育教學(xué)有“知之”、“好之”、“樂之”三層次，那么“趣味”和“樂之”等同。
擁有教育理想就擁有了人生信仰，教育教學(xué)就會(huì)成為一種智與理的快樂，敬業(yè)奉獻(xiàn)就會(huì)成為一種本能的需求！同時(shí)，我們的生命將變得尊嚴(yán)和高貴，我們的存在就具有了意義和價(jià)值！
做一位幸福的教師，一定是有所尋求、酷愛生活的教師。他們需要知道享受教育帶來的幸福感，碌碌無為、得過且過的人，是享受不到教育的幸福的。滿懷理想向往，帶著對生活的酷愛和柔情，才能感受教育的快樂。當(dāng)自己在一種幸福的狀態(tài)下工作生活，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的工作是快樂的，我們面對的學(xué)生是可愛的。在這類狀態(tài)下，我們會(huì)更加專心工作，會(huì)收獲更多的幸福。在平凡的工作中找到幸福，做一個(gè)幸福的老師，才可以把幸福播撒人間。
教師的一生不一定會(huì)干出什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開時(shí)是一朵花，聚合時(shí)是一枚果；應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火……
為了祖國的下一代，為了民族的未來，我就要勇?lián)?zé)任，要去感動(dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì)，就要去體驗(yàn)教育的快樂，感受教育的幸福，就要“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！边@才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！我作為一名教師我感到幸福、快樂！
參考文獻(xiàn)：
[1]姜成漢.做心理健康的快樂教師[J].考試周刊，2011（68）
[2]黃海霞.做快樂教師用快樂教學(xué)——談?dòng)淇旖虒W(xué)法在中職維修電工中的應(yīng)用[J].教育界，2011（10）
[3]楊清霞.做“快樂教師”，行“快樂教育”[J].新課程研究（教師教育），2010（9）
作者簡介：
劉秀珍（1978.12.24），女，漢族，山東省青島市嶗山區(qū)人，單位：青島市嶗山區(qū)東泰小學(xué)，職稱：小學(xué)一級教師，學(xué)歷：本科。
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