杜永剛

[摘 要]在英語教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。因此教師便可以充分利用這個問題讓學生積極展開討論，訓練學生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。

[關鍵詞]創(chuàng)新 內涵 氛圍 創(chuàng)造性

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育是當今教育改革的主旋律。課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神及實踐能力的主陣地。如何轉變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實礎、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質人才是當今教師的首要任務。那么我們又如何在英語課常教學中進行創(chuàng)新教育呢？英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有扎實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力。從而養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。在英語教學中注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。

一、在課堂教學過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維。求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢于“say No ” ，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。

在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常采用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。例如我在組織學生學習New ConcePt English 第一冊第75 課時，提出了“Why does the shop assistant say women always wear uncomfortable shoes ? ”的問題，讓學生各抒己見，展開熱烈討論。有學生大膽地指責shop assistant 這句話帶有明顯的性別歧視，我及時表揚了他，并鼓勵學生要注重理解語言的內涵，敢于發(fā)表自己的見解。

二、設置疑問，引導學生思維的活躍

英語課堂教學中每一教學步驟都應多設信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探索不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設計此類思考題，讓學生進行討論、爭論、辯論，既調動了學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當學生對這類討論性問題產生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。

三、充分發(fā)掘初中英語教材中的創(chuàng)新教育素材

現(xiàn)行英語教材JUNIO /SEN10R ENGLISH FOR CHINA 中許多內容是最為生動的創(chuàng)新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇于開拓創(chuàng)新。

例如JEFC第三冊介紹了美國發(fā)明家Thomas Edison 童年的故事，SEFC第一冊又介紹了美國著名的動畫大師Walt Desney的傳奇經歷，教師在教授這些課時可以啟發(fā)和引導學生學習他們善于動腦，勤于動手，樂于創(chuàng)新的精神。

又如JEFC 第二冊第39 課中有個關于乘電梯的問題：" Why doesnt he use the lift for the last three floor?”文中也沒有列出標準答案。因此教師便可以充分利用這個問題讓學生積極展開討論，訓練學生的發(fā)散性思維能力，尋求所有可能的答案。

四、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”有研究表明，討論式、質疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設疑創(chuàng)設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時我們可以先把這學生在干什么遮住一半，然后問：What were the children doing when his father was reading a newspaPer ？那么這時同學們就會進行guess , 并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。課文教學中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學生自由地求異發(fā)散、編寫新的內容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個key words 讓學生自己去編一些內容。這樣會使學生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。

總之，學生的學習是一種教師對其引導與自身的自主學習相結合的過程，教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)新，英語的課堂教學只有充分發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用很好地有機地結合起來，不斷探索課堂教學的新思路、新理念，引導學生探索，認知，解決及不斷的自主創(chuàng)新能力，教育水平才能不斷提高。