錢麗波

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教學(xué)，需要教師改變自身教學(xué)理念，發(fā)展出一條以學(xué)生為主體的教學(xué)思路。不是對(duì)學(xué)生“灌輸”，而是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。

那么，如何才能有效貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)呢？

一、轉(zhuǎn)變思想，真正樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)

學(xué)生主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的思想政治課教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習(xí)慣于讓學(xué)生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，缺乏主觀能動(dòng)性，沒(méi)有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動(dòng)接受，與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。政治教師在教學(xué)實(shí)踐中，真正樹立起學(xué)生主體的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

那么就需要教師以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)的“我說(shuō)你聽”的教學(xué)方式。

多媒體教學(xué)是一種很好的方法。采用多媒體教學(xué)，不代表僅僅是把講義以幻燈片的形式展示出來(lái)。要充分發(fā)揮多媒體的作用，教師需要以學(xué)生為主體，多了解一些學(xué)生關(guān)注的社會(huì)事件、社會(huì)熱點(diǎn)，搜集視頻資料，通過(guò)在課堂上為學(xué)生放映視頻，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生自己的思考，然后對(duì)視頻中所蘊(yùn)含的理論進(jìn)行深度剖析，引導(dǎo)學(xué)生由表及里地了解事件的內(nèi)涵。而且激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生樂(lè)于參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)

如果在教學(xué)過(guò)程中，教師故意忽略學(xué)生關(guān)注的部分，學(xué)生反而會(huì)對(duì)這部分產(chǎn)生相當(dāng)?shù)呐d趣，這就刺激起了他們的求知欲。因此，在課堂教學(xué)時(shí)間的分配上我們要有所改變，新授只用15分鐘的時(shí)間，其他的時(shí)間全部交給學(xué)生自己學(xué)習(xí)、討論，教師只是歸納總結(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)散思維，努力為學(xué)生創(chuàng)造多樣的問(wèn)題意境，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，進(jìn)而把思維集中到解決問(wèn)題上。在提出問(wèn)題的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在同學(xué)之間多進(jìn)行交流討論，相互溝通，發(fā)掘共同的觀點(diǎn)，促使學(xué)生的思維向日常生活實(shí)踐靠攏。在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和見解，多給予學(xué)生積極肯定的評(píng)價(jià)；在課堂外要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與到課程設(shè)計(jì)中來(lái)，引入一種“我自己要怎么學(xué)，才能學(xué)得好”的理念，建立相互信任、理解的師生關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的思維培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。課堂教育是政治教學(xué)中占主導(dǎo)地位的一個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)的，在學(xué)生課后或課余時(shí)間，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂教育內(nèi)容為學(xué)生做合理的適度的安排規(guī)劃。例如，建議學(xué)生在課余時(shí)間多讀報(bào)紙、看新聞，了解國(guó)家時(shí)事；為學(xué)生印發(fā)各種時(shí)政案例、時(shí)政熱點(diǎn)剖析供學(xué)生傳閱，邀請(qǐng)學(xué)生在下次上課時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)、看法等。

三、追求和諧的課堂活動(dòng)，在師生交流中發(fā)揮學(xué)生的主體性

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國(guó)課程學(xué)家多爾認(rèn)為，在現(xiàn)代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師更應(yīng)該承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩方面的積極性。

在形式多樣的活動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行。目前的政治課教學(xué)中，我們教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動(dòng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

通過(guò)小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自主學(xué)習(xí)的能力。例如：講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成6個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)幫助學(xué)生解決。

四、培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，在自主學(xué)習(xí)中構(gòu)建學(xué)生的主體地位

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”我們教師以前在講課時(shí)，對(duì)學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生潛力估計(jì)不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說(shuō)的不多，更不要說(shuō)自學(xué)了。有些學(xué)生在長(zhǎng)期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒(méi)。

對(duì)此，我的體會(huì)是：授人以魚，不如授人以漁。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會(huì)學(xué)”、“輕松學(xué)”。

教會(huì)學(xué)生“看”書。基于政治學(xué)科的特點(diǎn)和近年來(lái)中考發(fā)展的趨勢(shì)，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會(huì)“看”書。 千萬(wàn)不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，把聽起來(lái)空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在閱讀時(shí)，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

教會(huì)學(xué)生提問(wèn)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個(gè)過(guò)程中就需要學(xué)生不斷的提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。很多學(xué)生在考試時(shí)，面對(duì)題目和材料往往無(wú)從下手，這說(shuō)明他們平時(shí)缺乏這方面的鍛煉。

學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣需要“凡事問(wèn)個(gè)為什么”，學(xué)會(huì)提問(wèn)。無(wú)論是書本上的材料，報(bào)紙上的時(shí)事，都可以做為學(xué)生提問(wèn)的素材。按照“提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)和自主學(xué)習(xí)的能力。

教會(huì)學(xué)生答題。政治學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)?？v觀近幾年政治學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時(shí)普遍存在的問(wèn)題就是不會(huì)提取有效信息，以至失分過(guò)多。

綜上所述，教學(xué)實(shí)踐表明以學(xué)生為主體是政治教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的必要條件。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。只有充分調(diào)動(dòng)并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人